引言：市场经济的快速发展对市场营销高端人才的需求在不断扩大。相比其他专业人才供大于求的现状，市场营销人才却始终处于“紧缺”状态。面对人才市场供需矛盾的现实问题，如何培养学生职业能力和职业素质，成为高校市场营销教学改革与创新的重点和难点。因此，高校应积极探索以培养学生职业能力为主的市场营销教学策略，在强调市场营销从业者共有能力基础上，培养大学生鲜明的专业职业能力，以适应市场和行业的人才需求，使学生能获得良好职业生涯发展。
一、市场营销课程教学中存在的问题
1.课程教学重理论、轻实践，且教法单一
近年来，高职院校大力采用校企合作、产教融合的方式改革教学，传统的营销专业教学模式有所转变，但并未从根本上全面扭转。尤其，市场营销专业的课程设置落后于时代发展，开设新形势所需课程的行动迟缓；教师在日常教学过程中仍以理论教学为主，实践实训授课只是辅助，实践教学的形式大于实质、与企业实际运营情况不尽相同。即使有些学生的理论学习较好，但其把理论知识转化为实践技能也因此受影响，与岗位所需能力有不小差距。此外，随着信息化时代的到来，新技术、新媒体逐渐普及，市场营销专业教师的授课方式仍以“填鸭式”“讲授式”为主，课堂的互动性和内容丰富度不足，如此既无法调动学生的学习积极性，课程学习的效果也不尽如人意。究其原因，与市场营销教师的自身素质和学校重视程度有明显关系。
2.师资力量薄弱，双师素养不高
从现实情况来看，虽然多数教师经过系统化专业学习，其理论水平较高，但他们往往从学校毕业之后直接从事教学，缺少企业实践的经历和体验，这方面的知识普遍欠缺。学校在招聘教师时，往往也只注重学历，尤其是新进教师以研究生学历及以上为主，他们缺乏企业实践履历，教学效果不尽如人意。
在推进双师型师资队伍建设过程中，学校往往注重双师型的证书要求，在激励教师参与企业实践等方面的要求和支持力度不高，使得市场营销专业教师很难连续在企业长时间进行社会实践，无法接触市场实际运营过程中的痛点和难点从而为实践教学服务，无法成为高水平的双师型教师。此外，学校在校企合作方面行动缓慢，引进相关企业人才服务于市场营销专业教学、补充双师队伍的举措较少，校企良性互动、持续发展的格局尚未形成，企业内的大量优秀人才无法为学校人才培养服务。
3.实践教学思路落后，资源匮乏
在数字经济时代，学校市场营销实践课程设置的思维落后，与企业需求脱节，所培养的人才难以满足企业实际岗位需要。尤其直播电商越来越普及，新媒体业务层出不穷，学校市场营销专业的实践教学与之衔接不足。此外，市场营销专业开展实践教学主要有校内实训、企业顶岗实习、工学结合等，但实际上有效资源偏少且分散，还缺乏系统性和有效衔接，无法让学生获得理想的实践学习收获。此外，不少院校没有完善的实训室、实习基地，在个别课程中仅以仿真营销环境的软件作为载体，资源陈旧过时，难以实现预期的教学目标，学生也无法获得企业岗位所需实践技能，所学知识难以应用于实际工作。
二、高职市场营销课程教学改革的对策分析
1.建立实习数据库平台，完善实习教学质量考核制度
现阶段，大部分学校在大学三年级的教学以学生实习为主，这一阶段对提高学生专业知识和技能极为关键，是衔接在校与毕业的过渡期，而且该环节主要是理论结合实践。因此，在对市场营销专业教学进行改革时，学校应结合具体情况，采用多元化的手段，建立与专业体系对接的实习方式，从而更好地提高学生的实践能力。学校应加强校企合作，充分利用本地的各种资源，协同推进产教深度融合。同时，进一步优化相关实践实习的评价指标，高度关注实习环节教学质量考核，并强化对学生实习的跟踪调查。在条件允许的情况下，还应该搭建实习数据库平台，在平台上发布相关视频文件、实习考核要求与作业。另外，还应增进师生之间的沟通，掌握学生就业的实际状况，确保学生在实习过程中的学习质量。除此之外，还可以运用AI、VI等信息化技术，创设虚拟的岗位工作情景，并在此基础上建立相应的虚拟岗位教学资源库，让学生在不同的岗位进行轮岗实践，进一步丰富学生的岗位体验。
2.利用信息化技术丰富实训教学模式
在招生规模不断扩大的情况下，为进一步提高学生营销的综合能力和专业素养，并保证整体实训实习的有效性，高职院校应该综合考虑学生在各个方面的真实状况，并在此基础上合理安排实训时间和实训内容，在人力、财力方面给予足够的支持，积极引进各种先进的信息化技术和设备，从而丰富实训教学模式。具体从以下方面入手：
首先，学校可以将营销技能比赛与校内实训合理结合，以此激发学生的参赛兴趣，同时建立以人才培养目标为中心、项目为载体的三位一体课程，将理论和实践教学、高职教育密切联系起来，实现以赛促教。其次，校企合作不仅可以增加学生实践知识的广度，还能更好地实现产教融合办学体制，促使学生将理论知识应用于实践活动当中，从而为后续的基础理论学习提供扎实的基础。对此，可以利用大数据等信息化技术建立人才数据库，促使专业教学内容与企业生产活动相适应。最后，对于现阶段大多数学校而言，“1+X”制度的工作还在不断完善中，为了提高学生的数字营销能力，学校可以把数字营销实训与“1+X”制度深度结合在一起。在信息化背景下，数字营销能力是营销人才的重要依据，可以有效地确保学校的人才培养质量符合社会需要，同时推进“1”和“X”的衔接。另外还需要注意的是，实训教学模式要不断地调整和优化，这样才能适应时代发展的需求。为增强营销人才的数字营销能力，并进一步凸显人才培养特色，高职院校应积极寻求营销实训和数字营销新模式，并充分利用云计算等信息化技术，采取校内实训的培养方式，持续丰富市场营销实训教学体系，同时提升学生的网络操作技能。针对市场营销策划实践、项目调研，考核评价以单独考核、小组考核融合运用为主，通过提交策划报告、调研报告，或小组汇报、学生答辩等方式考核评价。以学生职业能力发展为根本目标和逻辑遵循，重构课程实训实习考核评价体系，在标准化考核指标指引下，配合多元考核评价方式，客观准确评价学生职业能力培养情况、市场营销教学成果，以精准教学反馈促进市场营销教学不断完善。
结论：综上所述，学校应根据当前的专业技能新要求，适当地优化培养目标和培养方案，并且积极寻找培养数字型营销人才的有效渠道。同时，加大对实践型师资队伍建设的投入，构建完善的考核制度，并进一步创新和丰富实训教学内容，这样才能顺应数字营销时代的发展趋势，提高营销专业人才的就业竞争力。
参考文献：
[1]吴丽娟. 探索任务驱动法模式背景下中职市场营销教学模式的改革[J]. 老字号品牌营销, 2023, (23): 188-190.
[2]胡景. 基于学生职业能力培养的高校市场营销教学改革研究[J]. 老字号品牌营销, 2023, (21): 160-162.