劳动与社会保障法是侧重保护劳动者的合法权益，维护法律实质正义之需求。例如《劳动合同法》立法宗旨之一是“保护劳动者的合法权益”。劳动与社会保障法中涉及多个当事方，劳动者、用人单位、用工单位、劳动行政部门、社保监察等多方主体，是综合运行系统。随着经济不断发展，劳动者维权意识的加强，再加上新冠肺炎疫情期间劳动用工纠纷新形态的不断涌现，对劳动与社会保障法方面的专业法律人才需求日益增大。这就需要法学教学中，不断适应新情况，培养出体系完善、知识扎实、实践精通的专业法律人才。
一、劳动与社会保障法的传统教学模式分析
( 一) 讲授为主的教学方式不利于激发学习兴趣
文科类教学以讲授为主，然而法律类课程是极具实践性的学科，需要通过大量的法律实践才能达到一定的学习效果。疫情期间，有些课程采取了线上教学，老师与学生互动减少，不能面对面交流，削弱了教学效果。劳动与社会保障法的教学内容包括上编劳动法、下编社会保障法。上编劳动法中包括劳动法基本理论、就业促进法律制度、劳动合同法律制度、集体劳动关系法律制度、劳动基准法律制度、劳动监察与劳动争议处理法律制度；下编包括社会保障法基础理论、养老保险、医疗保险、生育保险、工伤保险、失业保险、社会保险基金、社会救助、社会福利、社会优抚等内容。可以看出，劳动与社会保障法所涉内容甚广，且与每个劳动者息息相关，除了基本理论、基本理念之外，大部分内容均需要大量的社会实践去增长经验。传统的讲授方式，无法充分体现实践内容，导致讲授与现实脱节，不利于学生学习效果。
（二）单纯案例讲授方式效果有限
在法学授课过程中，教师可以采取案例教学的方式。通常的情况是，简单介绍基本案情，提出与案件有关的问题，请学生进行分析。这种教学模式能起到启发思维的作用，但是仍有很多局限性，例如无法让学生体会到分析原始证据及资料的过程，无法全方位了解案件全貌，无法从不同立场对案件进行分析。
二、如何建立理论与实践并重的教学模式
（一）既要注重劳动法基本原理的讲解，也要注重法律条文的阐释
在劳动与社会保障法课程中，既有基本理论的内容，例如劳动与社会保障法的研究对象、劳动法的概念与特点、劳动法的基本原则、劳动法律关系、劳动法产生与发展、劳动基准的基本原理、社会保障制度的功能及社会保障法律关系等；又有大量的法规条文，例如劳动法条文、劳动合同法条文、劳动争议调解仲裁法条文、社会保险法条文等。教师在讲授的过程，需针对每部分内容的不同特点，采取不同的教学方式。基本原理及理论不是孤立的学习，在阐释法律条文的含义时，均能体现出对基本原理的理解及运用。这就要求教师既要注重基本原理的讲解，又要注重法律条文的阐释。
（二）既要引入案例讲解，也要提供实践教学
引入案例教学，需要教师具有一定的实务经验，结合课程内容选取典型的案例，针对庭审焦点进行详细阐释。但是，案例教学的缺陷在于案件本身是经过编辑和整理过的，学生无法感受到原始资料的甄别、加工过程。为了弥补案例教学的不足，需要教师不断创新教学形式。在条件允许的情况下，教师可拓展案例教学的广度及深度，将经过脱密处理的案件原始证据资料提供学生研究使用，并促使学生从不同当事人角度出发，变换立场思考案件。使学生接触到案件起诉状、证据资料、证据目录、答辩意见、代理意见、裁决书或判决书等资料，有利用案件完整展示，提高学生法律分析能力。
在条件及课时允许的情况下，可以通过课堂辩论、模拟法庭等方式进行教学，充分激发学生的辩证思维、逻辑分析能力。
三、效果反思与未来发展
（一）采取理论与实践相结合的教学方式，极大地保证了学习效果
有些高校大四上学期设置该门课程，毕业马上进入实践，无论是作为企业法务还是求职者，都能从多个角度观察及实践劳动与社会保障法。劳动与社会保障法是与每个学生息息相关的，通过劳动法课程的学习，学生具备解决较为简单的劳动法纠纷及事务的能力。
（二）突破案例教学及模拟法庭，深入推进本课程实践教学
实践教学以案件原始资料提供、多角度观察、多方参与为特色，应该突破案例教学及模拟法庭形式的局限，更大空间提供知识的实践场所。劳动与社会保障法采用理论与实践并重的教学方式，不但可以激发学生兴趣，活跃课堂氛围，更是能收获良好的学习效果。法学教育的精进需要教学方式的不断反思、更新、变更，需要法学教师不断钻研与追求，培养出理论与实践相结合的法学专业人才。
［参 考 文 献 ］
[1]郭杰.诊所式法学教育在劳动法课程教学中的应用[J].河南广播电视大学学报.2019,(1).87-90.
[2]黄进,张桂林,李树忠,等.创新同步实践教学模式培养卓越法律人才[J].中国高等教育.2014，（17).28-30,46.
[3]赵新龙，王书娴．《劳动法与社会保障法学》教学中“多元化梯级型”模式的构建研究［J］．赤峰学院学报( 自然科学版) ,2016,4,32(4) ．
[4]程雨竹．应用型人力资源管理专业人才培养视角下《劳动法与社会保障法》高效课堂建立探析[J].科技经济市场科教平台,2016(6)．
[5杜海.美国圆桌教学法对中国大学教育的启示[J].继续教育研究,2016,(11).111-112.