引言
在教育教学的不断发展下，对小学体育教学有更高的要求，除了要教会学生一些体育技能和知识以外，还要培养学生的体育核心素养。体育核心素养是对学生体育学习和体育教学更高层次的要求。双减政策的落地实施，为小学体育核心素养培养提供了更有效的保障。那么在双减下应该怎样进行小学体育核心素养的培养，是值得所有教育工作者思考的现实问题。
一、小学体育核心素养概述
核心素养是在学生全面发展要求上提出的一个新的概念，指的是知识、能力、经验和道德等为一体的综合体。体育核心素养主要指的是学生在体育方面的素质和能力，主要包括身心健康、必备品格和关键能力，比如体育技能、体育意识、体质水平、体育品质、体育个性等。拥有良好的体育核心素养可以让学生的体质情况更强、有良好的学习状态，让学生精神更充沛，学习和成长过程更加高效和高质量。在体育核心素养的要求下，对于学生的体育教学，不仅要能够满足学生的身心健康发展需要，更要能够通过体育教育锻炼学生的意志品质、道德情操等，并能够健康生活，养成良好的生活习惯。
二、双减视域下小学体育核心素养培养策略
（一）转变教学理念，培养学生良好的体育意识
有良好的体育意识，会促使小学生在参与体育活动过程中，更加积极和主动。在双减要求下，要关注学生学习动力的培养。体育教学过程中，作为教师要积极转变教学理念，提升自己的专业素养，不要只关注学生体育成绩和体育学习效果的提高，更要重视对学生良好体育意识的培养，鼓励他们多参与一些体育活动，当学生在参与中感受到运动的魅力，逐渐对运动产生兴趣时，在潜移默化中会逐步具备主动参与体育活动的体育意识，这对学生今后的学习有积极的促进作用。
为此，教师要继续提升自己的专业素养，在体育理论知识方面以及体育能力方面不断学习提高，认真研读有关体育教学、双减政策等的要求，用其来指导自己的体育教学，使得在开展体育教学时，能够关注到学生的综合发展，能够培养学生良好的体育意识，进而为学生的终身体育学习打下良好的基础。
（二）创新教学方式，培养学生优良品质
在双减要求下，对学生的教学不在于数量有多少，而是更要关注人才培养的质量。体育学科不只是体育知识和技能的学习，体育学科同样有育人功能，可以培养学生良好的运动品质和道德，使学生在体育活动的参与中有竞争意识、合作精神、创新能力等。为此要不断创新体育教学的方式，用学生喜欢的方式，促使学生更多的参与，以培养学生的优良品质。
比如在体育课中，可以利用老鹰捉小鸡的游戏，锻炼学生相互合作的能力，让学生明白齐心协力才能保护好自己的成员，会让小学生更加明白集体力量的强大。比如可以利用当前发达的多媒体技术，在提高学生学习兴趣的同时，也让学生更加直观生动的感受到其氛围，如在篮球课中，可以播放赛场画面，让学生感受其热烈的氛围，培养学生良好的道德品质，这也是核心素养培养的重要内容。
（三）理论结合实践，培养学生健康意识
小学体育核心素养的培养中，学生健康意识的培养也是一个非常重要的内容。对于小学生来说，他们对于自己的身体虽然熟悉，但在评判其何为健康状态时却知之甚少。因此，在讲解一些体育知识、技能时，不要只是一味的理论讲解，一定要理论结合实践，让学生在看到一些错误的示范时，更能够真切的感受到什么是正确的，什么是可为的，使学生掌握必要的健康卫生知识和技巧，使小学生可以健康安全的成长，在今后进行各种体育锻炼时能够懂得保护自己，健康有效的锻炼。
比如在进行篮球、足球、乒乓球等一些较为剧烈的、对抗性的运动时，在让学生清楚运动规则的同时，一定要告诉学生参与时的一些注意事项，并进行热身活动，在活动中要注意自己的身体状态，如果有不适，一定要告诉老师，使得学生能够安全的运动，也逐渐养成良好的健康意识和锻炼习惯。
（四）依托课后服务，发展学生体育个性
小学体育核心素养的培养也要发展学生的体育个性，让学生在体育运动方面形成自己喜欢的运动习惯、运动项目等。双减背景下，学生增加了在校的时间，为此我们要充分发挥出学校教学主阵地的作用，利用课后服务的时间，开设一些学生喜欢的运动形式和内容，在培养学生自主锻炼好习惯的同时，也发展学生的体育个性，让每个学生都能够找到自己喜欢的运动项目。
比如在课后服务的阅读上，可以引导学生多读一些有关体育、运动、健康等方面的书籍，既开拓学生的运动视野，也能让学生学到更多有关健康运动、卫生等方面的知识，这对于学生良好习惯的形成有很大帮助。在课后服务中，还可以开展体育小组活动、体育社团活动，如篮球社团、跳绳社团、武术社团等，让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的运动项目，在学生练习过程中，教师可以引导和指导，这样既能够提高学生参与体育活动的积极性，让更多学生可以参与进来，也能够发展学生的体育个性，使得学生在某个自己喜欢的运动项目上有更强的水平。需要指出的是，在创设体育社团时，一定要具有趣味性，这样才能激发更多的学生参与，也才能真正使得课后服务在培养学生体育核心素养上发挥积极作用。
结束语：
在双减视域下，我们要充分挖掘出小学体育的育人功能，继续转变教学理念，创新教学方式，理论结合实践并依托课后服务，积极进行小学体育核心素养的培养，以学生为主体，在教会学生一定体育技能和知识的同时，在身心健康上有更好的发展，帮助学生养成良好的体育习惯，拥有良好的道德品质。但同时我们也一定清醒的看到，小学体育核心素养的培养不是一蹴而成的，要在平时教学中，一点点、一丝丝的融入，这样的核心素养培养更有效，也更长久，会为学生的终身体育发展和身心健康发展奠定更坚实的基础。
参考文献：
[1]朱兆年. 基于体育学科核心素养的学生时间管理能力培养策略——以小学中年段为例[J]. 生活教育,2021,(06):99-101.
[2]范小霞. 小学体育教学中学生核心素养的培养策略探讨[J]. 文理导航(下旬),2021,(02):76+79.
[3]郭美芳. 小学体育教学对学生体育核心素养的培养策略[J]. 课程教育研究,2020,(11):209.
[4]谢艳平. 小学体育教学中学生体育学科核心素养的培养策略[J]. 西部素质教育,2019,5(21):85+91.
[5]何雪峰. 素养之路 始于足下——以足球教学为例浅析小学体育培养核心素养的策略[J]. 新课程(上),2019,(06):208.
[6]高慧敏. 小学体育课堂中培养学生核心素养的策略探究[J]. 文理导航(下旬),2021,(02):80+83.
作者简介：王雪芳（1981.12-），女，汉，江苏苏州人，江苏省苏州市吴中区宝带实验小学，本科，中小学一级，研究方向：小学体育教育。