1 初高中数学教学中的不同之处
教师在进行初高中数学教学衔接的时候，要注意到这两者之间存在的差异。首先，初中数学与高中数学在教材的内容上有着明显的差异。由于初中属于义务教育阶段，因此数学内容的难点相对较少，基础性及实用性却比较的强，学生们在学习的时候相对会比较容易，但是高中的数学内容更多的是为了高考以及大学的学习来进行铺垫，因此高中的数学知识不仅仅是在难度有了很大的提高，同时还存在非常高的逻辑性、抽象性以及空间性，这样强烈的变化，会让刚刚进行高中学习的学生感到十分不适应，也成为进行初高中数学教学衔接重要的一个原因。
其次，初中数学与高中数学在教学方式上也有着比较大的差异。初中的数学教师在进行教学时，主要关注的是在如何让学生们能够对数学这门学科更加感兴趣，因此初中教师在设计数学课程时，会给予学生更多的自由思考空间，从而让学生们能够积极主动进行数学研究，而高中的数学教师在教学时侧重点完全不同，由于高中的数学知识逻辑性非常高，因此高中的数学教师在设计课程的时候，需要想办法提高学生的思维逻辑能力，从而让学生能够通过数学课堂使自身的数学综合能力得到更好的提高，为日后的大学学习打下基础。
2 初高中数学教学衔接的策略
2.1 数学教师要仔细研究数学教材
初中阶段的数学内容与高中的数学内容虽然绝大部分是不相同的，但是仔细研究之后可以发现，其实初高中的数学知识在本质上有着很大的关联性，如果说初中的数学是高中数学的基础，那么高中的数学内容就是初中数学的拓展和发散，因此无论是初中的数学教师还是高中的数学教师，在进行授课之前，都应该针对数学的教材进行研究，从而在上课的时候才能将这两者进行衔接。
在传统的高中数学的教学过程中，数学教师往往会发现这样一个问题，学生们在学习数学的时候，有些问题和知识当中包含了一些初中阶段的知识点，但是学生却好像是遗忘了一样，无法回忆起这些知识，使学习的效率无法提高，造成这样的原因很可能是因为数学教师在教学的时候，由于本身对初中教材的不了解，从而忽略了初高中数学知识衔接导致的。为了能够改善这一情况，高中的教师在上数学课之前，当遇到与初中知识相关联的内容，应当积极翻阅初中的教材，在自己设计的教学方案中，加入这些初中的知识，让学生们回忆这些初中的知识，从而使学生在学习高中数学知识的时候能够更加高效，促使高中数学教师的授课质量大大提高。
2.2 利用现代化工具辅助初高中数学衔接教学
数学教师在进行衔接式授课的时候，为了能够更好地展示数学内容，可以利用现代化的工具来辅助。在初中的数学课堂中，当数学教师想要进行衔接式教学的时候，更多的是采用讲述的方式来让学生了解高中的数学知识，这样的教学方式对初中生的理解能力来说是非常困难的，因为高中的数学知识本身的难度就要比初中的知识高，因此学生在这样口述式的教学过程中无法更好地理解高中的知识，长时间下去，学生会比较反感接触高中的知识，从而对衔接式的教学模式有抵触情绪，更严重的可能会导致学生们对学习数学课程丧失兴趣，这样十分不利于学生们数学能力的提高。
为了能够让初中生在衔接式课堂中能够更加高效的了解高中的数学知识，数学教师可以尝试运用现代化的多媒体工具来进行授课。因为多媒体工具最大的特点就是直观性强，这正好适用于衔接式教学，教师利用多媒体工具将高中数学与初中数学相关联的内容展示出来，使学生们能够直接看到高中的知识，提高了学生的学习效率，而且通过多媒体的展示，学生在学习时不会再感到枯燥，会对深奥的高中数学知识产生兴趣，从而能够积极地进行自主研究，有效提高了学生的学习效率，为日后步入高中学习做好铺垫。
例如，在学习“几何图形”时，教师们就可以将高中阶段的“基本立体图形”衔接到课堂中，并且利用多媒体进行授课。在上课之前，教师们不仅仅要准备好初中阶段要学习的几何图形知识，同时要找到一些高中要学习的立体图形，并且将这些图形的特点告诉学生们，需要注意的是，教师们在教授高中的知识时，不要太过于深入，要点到为止，从而让学生能够更清楚教师所讲的知识。通过多媒体的展示，学生能够直观看到高中的知识，使学生对数学更加感兴趣，从而能够积极进行学习，提高授课效率。
2.3 利用开展活动的方式进行初高中数学衔接教学
数学教师可以采用活动的方式来进行衔接式的授课，从而使学生们的学习效率大大提高。部分的数学教师虽然已经开始将初高中数学的衔接加入自己的课堂中，但是学生们的反馈往往并不是很好，这是因为数学教师们使用的教学方式太过死板，从而导致数学课堂氛围比较沉闷，同时高中的数学知识本身就是初中生没有接触过的内容，而且在难度上又比初中数学要高出很多，所以学生们在学习的时候，自然无法提起兴趣来听课，这样就导致了衔接式课堂的质量和授课效率无法提高。
因此教师们为了能够让学生更好地了解高中的数学知识，开始采用活动与衔接式教学相融合的方式来开展课程。利用活动的方式最直接的好处就是可以极大改善课堂的教学环境，让学生能够在轻松的气氛下学习高中知识，使学生对学习高中数学知识产生兴趣。同时，学生能够通过亲身参与，更加接近高中的数学知识，使学生在理解上能够更加高效，从而降低了学习高中数学知识的难度，让学生在进行衔接式学习的时候，能够更积极参与到学习当中，使教师的教学效率大大提高。
在学习“二次函数”时，教师们可以将高中的“二次函数与一元二次方程”相结合，并且利用分组讨论的方式来进行合作研究，教师在上课的时候首先要对“二次函数”进行充分的讲解，之后将高中部分的知识引入课堂之中，然后提出问题，如“这两部分知识有什么相似的地方”，将学生们进行分组让他们进行组内讨论。通过这样的活动，数学课堂氛围被更好的调动起来，使学生能够积极地进行学习，而在活动当中学生们不仅强化了初中数学的知识，而且通过相互的讨论，学生们还对未来要学习的高中知识有一定的了解，为日后的学习带来更多的帮助。
总而言之，初高中数学衔接式的教学对于学生学习数学课程来说是十分有帮助的，除了能让学生尽早了解高中数学的知识，还可以让学生形成高中的学习思维，为以后升入高中后的学习带来一定的帮助。不过在设计教学方案时，教师要注意初高中数学教学之间的差异性，使安排的教学内容能够让学生适应。
参考文献
[1]基于“互联网+”的高中数学教学方式创新探究[J]. 段海莉. 中国新通信. 2021(21)
[2]刍议大数据视域下的高中数学教学[J]. 程波. 中国现代教育装备. 2021(24)
[3]高中数学教学微课应用研究[J]. 张进生. 现代农村科技. 2022(01)