在当下快速发展的信息时代，媒介无处不在，媒介信息无孔不入。青少年正处于人生观、价值观形成的关键时期，如何在信息洪流中，独善其身，面对纷繁复杂的媒介信息，如何取舍、分析和辨别的能力显得尤为重要。
《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（下文简称“新课标”），中专门设置了“跨媒介阅读与交流”这一任务群，其核心内容是培育高中生的媒介素养。经过深入挖掘，完全可以使媒介素养的培育在新闻作品的教学过程中进行。在“实用性阅读与交流”任务群中同样暗含着媒介素养的培育诉求。在部编本高中语文必修上册第二单元的“新闻作品”单元中的单元导语部分明确提出了培育高中生的媒介素养的要求。可见，新闻作为媒介信息的重要组成部分，具备培育媒介素养的良好条件。
一、媒介素养与媒介素养教育
（一）媒介素养
我国学者曾凡斌认为：媒介素养是指在面临纷繁杂乱的各种新闻信息时，人们所做出的理解能力、批判能力和如何将这种能力运用到自身的生活环境中，为自己所用，是一种包含媒介信息选择、媒介信息理解、对媒介信息进行质疑或批判的综合性能力。在高中语文教学领域中，经过对于课程标准和教材的研读，不难发现，媒介素养的具体内涵就是要培育高中生：了解各类媒介的传播过程及特点。学会获取媒介信息，进行表达与交流；能辨识、分析媒介信息，辨识媒介立场；能正确利用媒介，为自身、社会服务。简言之，就是培育高中生面对纷繁杂乱的媒介信息时的“获取、辨别、分析和发布”信息的能力。
三、媒介素养在高中语文新闻作品中的培育途径
“新课标”倡导“大单元、大情景、大任务”的教学，用任务来统领，以情景为载体，通过具体的言语活动，来促进语文核心素养的提升。部编版高中语文教材必修上册第二单元的六篇文章中，有四篇新闻作品，为新闻作品的深度教学提供了丰富的素材。
教师可深入研读课程标准，整合新闻单元，将媒介素养融入新闻作品的教学，使新闻作品的教学更情景化。通过新闻实践活动，增强学生的自主、合作、深入探究媒介世界的能力，培养学生的媒介素养，促进学生核心素养的提升。
（一）集结各种媒介类型，提高学生新闻获取能力
学生媒介信息获取能力的培育，对于媒介类型的了解必不可少。编版高中必修上册第二单包括三篇人物通讯和一篇新闻评论。分别发表在《科技日报》、《北京日报》、《中国青年报》和《人民日报》上。在课堂上教师可以与学生共同探讨表格（表一）中两种媒介类型的特点。课后使学生以同样的方式，总结其他类型的媒介特点。
表一 不同的媒介信息特点
（二）汇聚各类新闻热点，培养学生信息辨析能力
学生信息的辨析能力，教师可以例句历来较为典型的新闻案例，例如：2011年的日本海啸引发核泄漏，中国居民疯抢食盐事件。曾一度造成中国居民食盐恐慌；疫情期间，有媒体称“白岩松今晚专访钟南山”，引起了不小的社会轰动；近日，网络流露出的“知名主持人涂磊性侵”，实为子虚乌有。教学中，教师可以引导学生，将上述虚假信息与教材中的经典新闻篇目进行对比，从两类新闻的获取方式、信息内容、传播效果等方面进行对比，可以以表格的方式进行。
（三）聚焦经典新闻案例，涵养学生信息分析能力
对于媒介信息分析能力的培养，教师可以在课前，搜集网络暴力的新闻事件，与课本中经典新闻篇目进行对比，主要从两类新闻的信息来源、作者特点、信息特点、传播目的等方面，利用表格的方式进行教学。
可让学生课后思考：面对网络暴力，我们应该怎样做？引导学生从国家立法层面、网络平台监管层面、公民要提高自身媒介素养方面进行回答。从而使学生体会媒介不是法外之地，媒介信息不能随意发表。
（四）运用各类媒介平台，培育学生信息发布能力
学生媒介素养的培育，最终是为了使媒介可以“为我所用”，利用媒介发布信息，服务社会。学生信息发布能力的培养，教师可以采用校内校外、线上和线下相结合的方式。
学生所要发布的媒介信息内容可以是学校的音乐会、运动会等，或者是所在城市的大型活动，例如：音乐会，大型展览等。也可以对于城市发展做出突出贡献的人进行采访。写作前，教师可以与学生共同列出各类新闻体裁的相关特点，为学生体裁的选择做好基础性工作。例如：音乐会、运动会可以考虑消息这一体裁，人物专访要考虑人物通讯这一新闻类型，对于社会热点，新闻评论则更加适合。
信息的内容写作完成后，学生要考虑媒介平台类型的选择，要引导学生要将媒介信息的内容、体裁，各种类型的媒介平台特点等内容结合起来，综合考虑，来完成媒介信息的发表。根据自己的媒介信息内容进行媒介平台类型的选择，进行媒介信息发布。
对于学生信息发布能力的提高，教师可以带领学生定期进行作品展示和评比，采用师生、学生互评的方式来进行。让学生注册属于自己的自媒体账号。开展“优秀媒介信息展”等活动，鼓励学生尝试利用各类媒介平台，发表信息。使学生的媒介素养不断得到涵养、巩固和提高。
四、结语
新闻作为媒介信息的主要来源，是培育媒介素养的良好载体，但我国媒介素养起步晚，尚未形成完善的培育体系。新闻的教学也存在着诸多问题，媒介素养理念的融入可以为当下新闻作品的教学提供很好的借鉴，改变新闻作品教学的现状的同时，又很好的培育了学生的媒介素养。因此是一条可行的教学路径。
参考文献
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