传统的数学课堂，往往会给学生带来压力，他们在课堂上认真听讲、做笔记、完成课堂任务，并在课后完成大量的家庭作业，这就使学生的学习热情受到了挫伤，学习积极性也降低了。所以，要改变教学方式，减轻学生的课业负担，让他们放松，让他们在一个轻松的环境中真实地感受到快乐的学习，并充分享受到对数学的探索。所以在这种教育背景下，传统的小学数学课堂教学已不能满足当前教学的需要，必须进行全面的改革与创新，对学生的自主学习能力进行全面优化使学生在参与教学过程的同时，使教学的发展有利于学生对学习的理解，保证教与学的结合，提高课堂教学质量。
一、双减政策原则
在贯彻实施意见时，要明确工作原则，切实贯彻落实好“以生为本”的各项举措，切实保障好学生的基本权益，充分体现父母的基本诉求。同时，要按照法律规定，制订相应的措施，并通过法律审查，使之与当今的法制社会相适应。在具体实施中，政府应加强相关的宣传，强化领导能力，并通过多方的联合动员，使教育、社会等部门的配合，才能达到更全面的战略部署。在实际操作中，要把试点的各项措施应用到实际中去，及时解决问题，调整相应的措施和方案，以更好地满足地方的需要，才能使项目的执行工作更顺畅，同时也能降低各类矛盾。
二、小学数学课堂教学现状
1、资源稀缺
在大多数学校地区，小学教育资源相对匮乏，教育基础设施建设相对滞后。现代教学设备不足，教学设备落后，大多数学校缺乏多媒体教学设备，教师在课堂教学中存在一定的局限性，数学教师只能使用教学工具，只能传统的帮助学生掌握知识，教师只有通过绘画才能帮助学生更好地理解每个数学数字的特点，这种教学方法既慢又低效。更重要的是，这种直观的教学方法与多媒体教学有很大的不同，效果也很难达到。
2、教学方式落后
教师的课堂教学存在着很大的主观性，老师讲课，学生听课，缺乏生动的交互方式。在这门课的最后，学生们只能机械地接受这些知识，而没有考虑到这些知识的深刻意义。学生将大量的时间用来做练习，但是他们的问题解决能力并没有得到很好的发展。
三、小学数学课堂建设策略
1、优化教学方式
新课程改革下的教学改革应优化为以学生的学习为基础，使学生转变在课堂上的学习状态，培养学生的数学思维，使学生树立正确的研究意识和学习习惯树立以理解学生在课堂教学过程中的学习行为为中心的教学理念，尊重学生对数学学习问题的理解，消除对错误的恐惧以自主学习和研究性学习为氛围，使学生在数学学习和传统教学中有更多的思考。教师的教学方法主要是教师讲学生听再辅以大量的练习，学生处于被动接受，这就造成了学生对课本知识的理解实际上是对教师所教知识的理解，而不是对数学思维的探究。建立互动的课堂教学，尊重学生主体发挥性，让学生在教师的带领下自主探索数学学习的规律和概念，让学生能够理解深奥的数学原理，从而提高学生的数学素质，增强他们的主动学习意识。
2、提高教学效率优化教学结构
在新课程改革的背景下，小学数学课堂教学不仅仅再是跟着教师走，教师说什么就是什么。要使学生对学习有有效的理解，合理安排自主学习所需的空间和时间。要积极开展信息教学，为学生自主学习提供指导，以统计线性图为例，教师可以将知识点整合到微型课堂中引导学生，利用微观教学弥补学生课前学习能力的不足，使学生有足够的时间独立思考。
3、引导学生思考
实践中，自主探究与合作是学生从知识权威的顶峰向教师从一个管理者向另一个管理者学习的重要途径。研究性学习是建立和形成多元化学习模式的有效途径。新课程标准提出的新的教学理念是教师自主学习的重要途径。所以教师要在教学中学会倾听，给学生更多的交流机会和合作学习空间，让学生学会知识，解决问题，不要一个问题拖一堂课。另外，教学设计要真正体现学生是学习的主体，让学生创造性地解决实际问题，积极参与思考。
4、进行小组合作学习
当老师上课时，学生难免不会遇到他们不理解的问题，如果老师当场立即回答了学生的问题，则不会有利于学生开动脑筋的思维，学生暂时的困难被解决了，但这不利于学生的未来发展。因此，当学生将来遇到同样的问题时，他们将不再这样做，这将使他们形成惰性思维。所以，为了培养学生主动解决困难的意识，教师可以让学生分组学习，小组内相互讨论，思维能力强的学生还可以激发学生的学习兴趣，促进学生之间相互探讨研究，这也是一种互帮互助的模式。教师应始终考虑自己的教学方法是否适合学生，如何培养他们的合作解决问题的能力，调动学习积极性，确保每个学生都能平衡发展。
5、实践运用
数学教师要把教学内容与实际生活紧密联系起来，有助于学生对教学内容的理解，加深对难点的理解和记忆，这就给了他们一种让他们在数学课上获得了一种满足感，认为自己学到了什么。因此，在小学数学教育中，应注重培养学生的数学学习兴趣，并逐渐形成良好的学习习惯。为了使学生更好地了解数学，培养他们的自信，教师应该围绕着实际的数学应用活动来安排作业。这样，学生在闲暇之余，能够锻炼自己所学的知识，并能够自主地进行作业，从而真正的掌握数学的基本原理。
结语
总之，在双减背景下，优化小学数学课堂教学应注重培养学生的参与能力和综合能力，数学知识教学过程能保证教学效果，使学生得到全面发展。在获取知识的过程中，提高教学质量，优化数学教学需要实践的支持，教师应坚持数学知识的教学理念，根据学生的特点，结合教学实际的具体实施条件，对课程内容进行优化整合，课堂的教学质量自然而然的就会提高。
参考文献
[1] 黄循. 新课改背景下小学数学课堂教学优化策略[J]. 广西教育, 2015(41):25-25.
[2] 王文国. 新课改下小学数学高效课堂的构建[J]. 甘肃教育, 2018(6): 108-108.
[3] 吴树辉. 新课改背景下小学数学四至六年级课堂问题分析[J]. 成长, 2020(4):142-142.