引言：在教学中引入生活元素的教学模式在近几年来越来越受到广大教师的欢迎，在小学数学教学中，教师加入生活元素进行教学，可以加速小学数学的学习进程，达到学习目的。在新课标的指导下，教师应该提高生活元素在数学教学中应用的重视程度，不断引导学生使用课堂中的数学来克服实际困难。然而，从当前的教育实践来看，这一状况不容乐观，因此，必须认识到当前的问题，探索出行之有效的对策。
一、在小学数学教学中运用生活元素的重要性
为了促进小学生的成长发展，更好地适应生活，小学数学教师要积极采取合适的教学方法，促进学生的学习。引领小学生走进生活数学，具有巨大的意义和价值。
（1）有利于创新小学数学课堂形式
小学数学不拘泥于单一的教学资源才能更好地教学，进一步创新小学数学课堂形式，提高数学的传授效率。在小学数学教学中运用生活元素，加快了小学数学课堂教学形式的创新步伐。往日单一的讲授方式，忽视学生主体，压抑学生积极性的课堂早已不适应当前的发展变化。而在小学数学教学中运用生活元素对小学数学教师发出了更大的挑战，要求数学教师根据生活元素和小学数学命题创新课堂形式，更新教授方式，以发展学生的综合才能。
（2）提高小学生的学习兴趣
对于学生来说，小学阶段是其重要的基础阶段，此中数学又是学习的重中之重。在课程变革持续推进的今日，数学教学方式也要不断改革来促进学生的全面发展。在小学数学教学中运用生活元素可以更新过去古板晦涩的数学知识，通过展示数学的多种魅力吸引学生的兴趣，充分发挥学生的积极性。在小学数学教学中运用生活元素可以充分发挥学生学习的指导作用，有益于在数学讲授中调动学生的积极性。
（3）培养小学生的解决实际问题的能力
在教学过程中，教师应选择与生活技能相关的教材，并对其进行必要的生活技能训练。比如：在《多边形的面积》一节课上，教师可以把日常生活中的图形转化为数学教学的内容，用日常生活的事例来说明，使生活进入教室，使教学与生活联系起来，从而提高小学生克服生活困难的能力。
二、在小学数学教学中运用生活元素的现状
由于在小学数学教学中运用生活元素这一措施还未完全推广，相关教学策略尚未成熟，所以目前，还存在着许多亟待解决的问题，学校和数学教师应该多加关注，认真对待，逐一攻克难题。根据调查研究，存在的问题主要集中在以下三个方面：
（1）错误运用小学数学讲义
不仅是课本的选择，还是讲授内容的编排，新课程改革都提出了更高的要求。然而，现实讲授过程中，数学教师对课本运用已经脱离了课本编写者的最初目的，脱离了生活实际。首先，数学教师不能熟悉掌握数学教学生活化的要求，坚持古板讲授数学知识，忽视了新课程改革对小学数学生活化的要求，一再使用传统的教学方法讲授课本中的内容，不仅延长了课时，还加重了学生担负。例如，在讲授《20以内的退位减法》时，不能高效借助生活中的工具帮助学生学习，仍然使用抽象的教学方法，影响了学生的学习进程。
（2）小学生的数学思维尚未发展成熟
小学是学生学习的重要阶段，这一时期，学生的身体和心理发育还不够成熟，但他们的好奇心很强，而且善于模仿。所以，在教授小学生时，学生会模仿教师的授课内容和行为，而这种模仿是在没有经过思考的情况下进行的。在此过程中，学生难以将自主学习思想运用到所学的知识中去，也不能将所学的知识单独运用到解决问题的过程中。而在学习过程中，恰当的反思可以提升学生的学习效率，但由于学生的学习意识还不够强，导致学生的思考能力有所欠缺，从而影响了教师有效地在小学数学教学中运用生活元素。
（3）教师忽视学生的主体地位
在目前的小学中，有些教师没有充分认识到学生的个性特征，一味地照搬课本，造成了数学课堂死板、无活力，使学生失去了学习的兴趣，教学效果不佳，教学目标不能实现。另一方面，一些教师在教学内容上进行了大量形式的设计，缺乏师生互动，无法将晦涩、抽象的事物具体化，从而削弱了学生的学习动力，进而导致学生出现厌烦心理，进而影响到学生的学习热情。
三、在小学数学教学中运用生活元素的解决办法
为了引领小学生走进生活数学，不管是学校，还是数学教师都要积极面对问题、迎难而上。
（1）加强建设师资力量
师资队伍建设是在小学数学教学中运用生活元素的首要任务，要想保证教学观念的先进性，提高学生的学习动力，实现教学目的，首要任务就是建设一支质量足够高的师资队伍。比如，小学通过改变单一的奖励制度，加强师资队伍建设，激励数学教师不断提升自己的教学能力，以培养小学生的独立生活能力、生活技能，从而确定自己的教学方向和教育目的。此外，小学也应为教师开展相关教学培训，促进教师不断进修、学习，以提高其特殊教育的能力与水准，提高学生的数学素养，培养学生的生活能力，有效引领小学生走进生活数学。
（2）促进教学内容生活化
由于小学生尚未发展成熟，他们对于数学的理解比较困难，小学的数学教师要根据不同阶段的数学知识内容，从实际情况出发，引领学生走进生活数学。小学数学教学内容要将生活元素和学生特点综合起来考虑，选择学生熟悉的生活情景，在数学学习中提高他们在现实生活问题中解决问题的能力，帮助学生更好地理解生活数学，从而更好地适应社会生活，应变纷繁复杂的生活情景。例如，选择生活中的数学问题来组织数学头脑风暴，在数学教学中选取贴近实际的对话主题，传授贴近生活的知识，例如怎样计算课桌面积、怎样计算全班同学数量、怎样计算人民币数额等。
（3）结合生活实际改变教学方式
在教学中，教师要根据自己的实际情况，创造一种生活化的环境，让学生在轻松的气氛中学习语言，提高解决实际困难的能力，从而促进小学生身心的健康发展。比如，在小学，由于学生的生活能力水平低，不能高效地理解实际的数学问题。因此，为了培养小学生计算生活数学的能力，教师要在数学课堂上提供一个贴近生活的课堂情景。比如：在《圆》一节课上，教师可以通过播放相关的教学视频，使学生了解到圆的形状特征，识得生活中的圆形。
结束语：综上所述，在小学数学教学中运用生活元素，有利于提高小学生的数学学习专注度，有效构建其数学思维逻辑，提高数学教学质量。同时，还可以培养学生在生活中解决问题的能力，促进其全面发展。
参考文献：
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