从学龄前儿童对事物的认知能力来看，学前音乐教学作为启蒙教学的一种，在学前教育中是最容易让儿童和家长接受的一种教学方式。学龄前的儿童很难接受更深层次的东西，音乐教学可以让儿童在倾听音乐、感受音乐节奏中完成对事物的认知。对于学前音乐教师的培养，具有专业的音乐知识是必要的，更重要的是要有教学实践的能力。在学前教学中，音乐审美能力培养的作用是不能小视的，但就我们国家学前教育现状来看，音乐教学中仍然还存在着很多问题，比如音乐审美的培养就还不够科学，为了适应新时代学前教育的教学要求，需要采取一些音乐教学的改革措施。
一、音乐教学在学前教育中的现状和普遍存在的问题
在我国，学前教育相对来说比较滞后，相比于其他方面的教育起步晚一些，下面对学前音乐教学在我国现阶段的学前教育中普遍存在的问题进行简单分析。
（一）学前教育音乐课程课时不合理
目前学前教育的音乐课堂教学还是偏于理论课程教学，但是实际上应当注重培养儿童的音乐能力，一方面音乐能力的培养室学前阶段促进学生语言交际能力的一种重要的方式，另一方面音乐教学能够帮助学生养成开朗的性格。所以，这样的课程安排设置，想要培养儿童的综合能力就很难。在学前教育教学中，应该着重培养儿童的教育实践能力，而对于在学前音乐教学中的相关的理论知识和专业技能却不需要太深奥，否则儿童很难接受和消化。学前音乐教育的教学目的在于让儿童有一个音乐审美的能力以及教学实践能力，并且在音乐学习的过程中能够体会到音乐带给自己身心和情感上的愉悦。
（二）教学内容落后，缺乏实践教学
当前，许多学前教育学校在学前教育专业课程教学内容设置上面比较落后，并没有形成适合学前教育专业发展相适应的课程标准。大多数学前教育学校其教学内容都是根据自身的教学发展需要进行选择的，缺乏一定的科学性，难以满足学生的综合能力的发展。许多学前教育学校对于音乐教材并没有深入的研究，其中的教材内容缺乏前瞻性与科学性。在教学实施的过程中，教师对自身的音乐技能与素养也并不高，导致难以将理论知识付诸于实践中，这种教材设计是不符合幼儿的综合能力的发展要求的。
( 三) 教学方式单一，学习主动性不强
学前教育学校也深受传统教育理念的限制，在教学一贯采用灌输被动的教学模式，导致学前教育学校学生接受知识的能力较弱。在音乐教学中学生的主动性不强，在音乐教学中的教学模式也比较单一，教师也没有真正地对幼儿学生的音乐教学引起足够的重视，认为音乐教学只是辅助学科，对学生的音乐素养培养严重欠缺。
三、音乐教学在学前教育中进行改革的一些措施
（一）使学前音乐的教学内容规范化，教学方式择优化
教师在教学过程中要善于创新，在把教学内容讲授给学生的同时要敢于运用新颖的教学方法，使学生不仅学到音乐的基础知识，同时还对自己的音乐思维进行拓展训练，对音乐所表现出来的艺术形式也有所了解。这样可以为他们将来在从事学前音乐教育的教学实践中打下良好的基础。想要运用准确的方法对儿童进行积极的引导，并进行音乐的早期教育教学，作为学前教育的音乐教学工作者，必须要充分掌握和了解音乐所表现出来的情感，学前音乐教学主要还是需要传授教材上面的内容，然后进行一些拓展活动，这样既保证达成了学前音乐教学的知识内容目标，又提升了学生的音乐审美能力，这也就实现了学习的情感目标。在教学方法上应该避免传统的单一的教学模式，尽可能地采用既合理又科学新颖的教学方式，运用的教学手段要多元化，将学前的音乐理论知识和音乐艺术技巧有效地结合在一起。
（二）将音乐理论与实践相统一结合
学前音乐教学不能单一地学习教材上的理论知识，更重要的是让学生参与到实践学习之中，需要将理论与实践相结合统一，这样才能够使学生不仅掌握音乐专业知识，还能够提高音乐审美能力。音乐审美也需要在相应的实践活动中亲身体验，而不能单纯地停留在乐理知识的表面层次。总而言之，将音乐理论与实践相结合统一，就是让学生把自己的表演融入理论知识中，亲自去体会、去感受、去实践，这样学前教育的音乐教学才可以达到一个新高度。
结束语：通过以上几点的分析，可以说明学前教育中的音乐教学还有待改革，需要培养出更优秀的学前音乐教师，目的是让这些教师能够选择适合学龄前儿童的教材，摒弃旧观念和老的教学方法，积极向上，创设良好的教学氛围，将理论与实践统一结合，最终达到合理有效的学前音乐教学活动，提高学龄前儿童对音乐的鉴赏能力，激发他们的音乐审美兴趣，使学前音乐教学得到长远又高效的发展。
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