前言
小学本身就是一个喜欢玩耍的阶段，在体育教学中，把技能与游戏结合起来，可以更好地满足学生的心理，使其更易接受。通过游戏化的体育教学方式，可以丰富学生的课堂学习，使他们的学习压力得到很大程度上的缓解，提高学习的效果[1]。此外，以游戏的形式能够加强学生对体育运动的参与度，使他们能够在寓教于乐中获得运动知识和运动技能，并培养积极的学习态度和学习意识，使其形成一种良性的发展模式，提高体育教学的质量。
一 体育游戏在小学体育课教学中存在的问题
（一）体育游戏与教学目标不对应
目前大部分的小学都没有把体育游戏与其教学目的相结合，从而导致体育游戏的教学功能丧失。小学体育教学要有趣味性，这样才能让学生有更多的兴趣参与到体育运动中来。但是，目前部分体育老师只注重趣味性，忽略了教学的本质，从而无法在预定的时限内达到教学目的，这与体育游戏教学的宗旨背道而驰。
（二）体育游戏种类单一
在小学体育教学中，体育游戏的出现时间比较短，所以它的类型比较少。从目前的教学来看，单纯的体育游戏是无法满足他们的需要的[2]。目前，在小学体育教学中应用最广泛的是“两人三脚”、接力等体育游戏，这样的游戏过于的孩子气，而且已经玩过很多遍了，因此无法引起学生对游戏的兴趣。体育游戏的单一性使得学生的学习兴趣不断下降，从而导致体育游戏的可用性逐渐下降。
（三）体育游戏开展不够广泛
随着素质教育的发展，体育教学越来越重视提高教学的效果。许多小学体育教师都在寻求一种新的体育教育方法，其中体育游戏就是创新的体育教学方式。但是体育游戏教育的模式还没有得到广泛的应用，这是因为地区经济发展的差异，使各学校的教育理念存在不同[3]。一般来说，如果一个区域的经济比较发达，教育理念就会更先进，也会与时俱进，不断创新教学模式；如果一个区域的经济发展比较慢，那么对体育的态度就会比较随意。
二 小学体育游戏化教学的重要性
在小学阶段，学生的学习能力最强，知识吸收速度最快，同时也是各种优良习惯形成的关键时期。在小学体育教学中，老师必须要将自己的教学经验和先进的教学案例相结合，才能为学生们更好的设计游戏化体育课堂，使学生有不一样的运动体验，提高他们对体育学科的兴趣，使他们能够爱上运动、自觉运动。同时，通过游戏化教学教学，能够使学生的考试能力得到潜移默化的提升，在一定程度上提高他们体育考试的水平，为他们获得优秀的运动成绩奠定良好的基础[4]。通过对小学生进行体育游戏教育，可以使他们更好地了解和掌握体育知识，激发他们的探索欲望，从而提升其综合素质，使他们得到全面发展。
在小学体育教学中，教师通过游戏的方式能够改变学生对体育的认识，使他们在课堂上充分享受到运动的快乐，从而提高他们主动参加的热情，同时还有助于锻炼其身体素质。在小学体育教学中，通过对学生进行游戏化教学，可以使他们对体育知识的印象更加深刻，从而使他们更好地掌握体育技能，并能够将其应用到日常的体育活动中，进而有效地提高学生的整体素质。在进行游戏化教学的同时，教师也会积极地与学生进行讨论与沟通，从而有助于拉近师生距离。同时，学生们也乐于聆听老师的建议，改变自身的体育状况，构建起和谐的师生关系。透过有效的交流，学生可以调整自己的运动方案，以降低盲目锻炼对自身健康造成的伤害。
三 小学体育课游戏化教学的策略
（一）做好课前准备
在进行体育学习前，学生的状态是相对平静的。在体育课上，为了让他们的状态更好，教师要通过刺激性不强的体育运动使学生的神经兴奋度快速提升[5]。此外，还可以通过集中注意力的体育游戏使学生的身体能力得到活跃，从而使他们的肌肉能够保持在相对紧张的状态下，有效避免运动伤害的出现。游戏化教学还可以使学生在运动过程中，以主体的身份投入到知识的学习中，认识到运动知识与游戏的关系，使体育游戏更好地发挥功能和价值。
（二）强化基本动作进行游戏化设计
在过去的体育教学中，教师所采取的教育方法较为单一，对目前的学生而言这些单一枯燥的内容已不能满足他们的需要，从而使他们在学习过程中出现厌倦的情绪。在体育知识的学习过程中，教师没有对某些基础动作进行细致的讲解，从而无法充分调动学生的积极性，使其对运动的学习失去了兴趣，因此无法达到预期的教学效果。在快乐体育的大环境下，小学体育教师应重视改变传统的教学方式，对基础动作进行细致的讲解，并引入竞争性的游戏方式，使学生产生竞争意识，从而保证教学效果。例如，在学习快速跑的基础知识时，教师可以设计竞争性的游戏，比如追逐、接力赛等，让学生分组竞赛，激发他们对基础动作的练习兴趣，从而提高基础动作的训练效果。学生在进行体能方面的训练时，教师可以通过游戏使其身体肌肉、平衡能力得到锻炼，注意游戏的趣味性，让学生主动参与，并在参与和体验中获得体育知识和体育乐趣。在体育课的最后，可以为学生们设计一些节奏比较慢、动作比较柔和的游戏，让他们感受到运动的快乐，同时也能从中学到体育知识，放松身心的同时强化身体素质，让他们在运动中得到充分的休息和享受。
（三）有组织、纪律的开展体育游戏
在小学体育教学中运用游戏化教学时，要注意明确组织纪律。在运动游戏中，许多学生都会对游戏产生浓厚的兴趣，而在运动游戏中总会存在竞争，教师要让学生明确任何竞争都会有输有赢，避免他们由于过于关注游戏的结果而产生不必要的矛盾。因此，在进行体育游戏时，教师必须要给学生提供适当的训练环境，并用纪律来约束他们，保证体育游戏的顺利实施。比如，三人小组追逐赛能够使学生积极地参与到体育游戏中，教师应在科学分组的基础上把控整个流程，使学生能够按照游戏的规则完成游戏，一旦犯规就判定为失败。只有遵守了一定的游戏规则才能参加游戏，这样的方式能够让学生自觉地约束自己的行为，从而有效防止学生受到不必要的伤害，提高体育教学的质量。
四 结束语
综上所述，小学体育教育运用体育游戏是必然的发展趋势。运动游戏可以有效地改善体育教学效果，增强学生对体育课程的兴趣。目前我国小学体育游戏的开发还不够成熟，但随着时代的发展，通过不断地改革，并根据实际情况，一定能设计出更多的运动类游戏，保障小学生身体素质的健康发展。
【参考文献】
[1]王柏林.“互联网+”背景下小学体育课堂教学中体育游戏的应用[J].中国新通信,2022,24(01):220-221.
[2]陈水云,冯道光.体育游戏对小学体育教育的影响分析[J].体育科技文献通报,2021,29(06):109-111.
[3]陈志梅.基于游戏教学法的小学体育核心素养构建策略[J].当代体育科技,2021,11(06):145-147.
[4]薄媛媛.尊重个体差异，体现游戏之乐——小学体育教学分层指导[J].田径,2021(01):81-82.
[5]鲁辉.探究小学体育教学中体育游戏的应用现状与发展前景[J].体育世界(学术版),2018(02):130+128.