高职院校课程建设主要分为，精品专业课程设计与多样化教学资源建设，高职课程教学工作诊断与改进，需要遵循三全育人的基本原则，要求全体工作人员共同参与到教学诊改的过程中，从不同的角度提出教学意见，实现对整个教学流程的系统化管理。全面提高高职院校教学质量，结合信息化技术的有效应用，构建系统化教学课程反馈平台，从专业、课城、学生等多个角度开展常态化自我诊改，并建立明确的课程诊改指标，结合社会发展需求，培养出多元化、应用型人才。
一、成立民办高职课程教学诊改机构
1、质量管理办公室。工作诊断是高职课程改革的主要手段，改进措施是实现目标的主要流程，因此，在高职课程教学开展的过程中，要将课程诊断的主要意见和最终结果，进行有效落实，完善高校现有的组织管理体系。学校内部机构要认真履行质量监督管理职责，系统化开展民办高职课程教学诊改工作，并对最终的诊断意见和诊断结果进行反馈，构建常态化的管理体系，在校园内部成立质量监督管理办公室，负责对高校诊改工作的统一调派。
2、诊改工作小组。为了保证高职院校课程教学改革的有效实施，需要建立诊改工作小组，负责对高校工作的统筹协调，诊改工作小组的工作人员，要认真完成数据采集、数据管理等工作任务，完善现有的工作制度，健全诊改小组的工作机制，对当前高校各教育部门日常工作内容的梳理，明确工作人员所具有的管理权限，并认真履行管理职责。同时，要在监督的过程中，对各部门的数据信息进行采集应用，并保证数据获取的及时性和数据内容的准确性，定期对学校管理平台所获得的数据内容进行整理分析，并以数据为基础诊断教育工作存在的问题，从多个角度提出诊改建议，认真履行人才培养责任，全面提高高校教育质量。诊改小组要负责对设计好的工作方案进行审核，对具体工作流程进行调整，设立明确的发展目标，提高办公室考核方案的整体质量，成立教学内容考核监督小组，并针对小组工作内容进行行政管理，要求小组成员的诊改工作任务落到实处。
二、完善民办高职课程教学诊改规划
制定出高校未来的发展规划，并结合社会教育发展需求，提出专项改革措施，并在此基础上充分发挥出，编制部门的管理价值，完善学校现有的教育管理体系，要求学校各部门形成明确的工作发展目标，并推出专项实践项目，要求行政工作人员，认真履行工作措施。结合学校专业教学改革的具体要求，制定出合理的年度建设发展目标，并定期对教师开展专业化教学培训，总结学生当前的成长规律和学习水平，同时，学校要积极与社会企业建立合作关系，在多个专业开展校企合作教学方案，提高学生的实践能力和专业技能。
三、民办高职课程教学诊改队伍建设
在高职院校内部宣传，强化学习、系统化培训的教育理念，为学校教育工作的开展，打造一支拥有自主诊断意识，并掌握具体工作流程的工作团队，实现对工作诊改技术的开发与创新，保证学校诊改工作的有效开展，同时，要充分运用信息技术的便利性、互动性和共享性，发挥出信息平台的功能优势。满足高职院校教学课程开展过程中，对工作诊断的基本要求，通过数据平台进行人才培养规划实施效果的具体分析，了解高校人才培养现状，制定出具有针对性的改进措施，保证信息数据的及时性和准确性，遵循公平、公正、客观的发展原则，加强高职课程教学工作诊改队伍建设，推广数据平台应用准则。
四、民办高职课程教学诊改大数据平台
由于学校各部门管理内容的不同，在学校创建了多个信息化管理平台，主要目的是实现对学校教学流程的综合化管理，创办科学性的管理系统，实现对丰富教学资源统一处理，完善学生综合素质评价系统，全面提高课堂教学质量，由于综合化管理系统功能十分繁琐，工作人员会产生重复操作的问题。形成数据孤岛不利于海量数据的全面管理，因此，需要在学校管理层，建立统一化的数据集合中心，学校现有的信息化管理系统，都需要与数据中心建立连接，对数据平台的工作流程进行改进与完善，保证数据收集的及时性和准确性。在学校内部建立教学质量监管体系，设计多元化的教学管理模块，并将得到的数据结果作为多元化评价体系的重要依据，针对教学质量构建信息采集点，在学校内部开展精细化管理，为民办高职课程教学工作诊断与改进创造先提条件。
五、民办高职课程教学诊改评价机制
为了保证高职院校教学工作的有效开展，需要在学校内部建立质量保障体系，完善第三方人才评价机制，在提高学生专业技术技能的同时，还需要做好学生职业道德培养，更好的满足职业岗位人才素质需求，全面提高高职院校毕业生就业质量，提升人民群众对高校办学条件的认可度。同时需要在实践活动开展的过程中，让学生了解未来岗位工作状态，完善大数据管理系统，加强学校管理人员对数据内容的宏观管理，针对学校提出的行政决策，给予合理化建议，全面提高高职院校教学水平，满足教学改革的发展需求，充分发挥出年度报告的基础性作用。通过人才培养得到的状态数据分析，做好教学诊断和改进工作，第三方人才培养评价机制的确立，要由合作企业、专业发展协会、科学研究机构共同参与，有效提升高职院校毕业生的就业率，加强企业对毕业生专业技能的满意程度。
六、民办高职课程教学诊改质量保证体系
高校管理层要充分发挥出决策领导作用，提高高职院校的办学质量，实现对教学资源的有效管理，对整个工作流程进行监督控制，分析工作任务的可行性，同时学校专业课程部门和教职人员，等需要共同参与到未来学校发展决策制定中，建立独立性较强的自我质量保证体系，保证诊改工作在全校范围内的全面覆盖。成立信息化校园管理平台，结合信息反馈建立科学化的发展决策，建立全员参与实时共享的监控数据平台，通过信息技术的有效应用，提高教学诊改质量。
总结：民办高职课程教学诊改工作实施，需要了解当前高校开展的各项工作内容，整理相关省区和国家出台的学校教育文件，明确各个岗位需要履行的教育职责，对日常学校工作教育流程，制定相应的教学标准，通过信息化教学平台的有效应用，构建线上线下相结合的工作系统，对工作环节进行合理规划，并编写成学校通用的工作手册，在全校范围内进行宣传推广。
参考文献：
[1] 黄海琴. 基于质量提升的高职商务管理专业教学诊断与改进研究[J]. 高教学刊,2021(1):185-188.
[2] 温红真. 基于诊断与改进的高职院校专业课程评价研究[J]. 中国科技投资,2020(36):60,62.
[3] 王军,史子新. 高职院校实训教学质量诊断与改进的研究[J]. 科教文汇,2020(8):99-100.
作者简介：
李争，女，1981年7月生，汉族，四川成都人，学历：本科，职称：助理研究员，研究方向为教育教学管理 单位：四川长江职业学院
通讯地址：四川省成都市龙泉驿区公园路189号
邮编：610100
电话：13808204712