在新课改背景影响下，小学体育教师应突破传统应试教育思想理念的束缚，有意识、有目的地引导学生进行体育训练，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，依照学生兴趣爱好设置体育游戏活动，以便学生在寓教于乐中掌握各项体育运动技能要领，调动学生课堂参与积极性。
一、新课改下的小学体育与健康教学策略
（一）重视展现学生在学习中的主体地位
新课标明确指出，教师在教学中需要将主体地位归还给学生，体育与健康教学必须要以学生为主体，改变说教式教学模式。小学生的学习能力很强，这一时期也是培养学生良好行为习惯、塑造思想观念的重要时期。教师需要尊重学生的主体性，培养学生的自主学习能力，激发学生自主学习、合作研究以及探究思索的精神与能力。
首先，体育与健康教育要尊重小学生的特点，结合小学生的实际情况展开教学。教师要选择学生喜欢的学习内容，比如在设计多媒体课件时，可以多应用一些学生喜欢的动画人物，比如奥特曼、孙悟空等，快速吸引学生的注意力。选择节奏简单明快的歌曲，朗朗上口，学生可以跟唱，一边唱歌一边做动作，掌握锻炼的方法。在活动器材的选择上，也要将安全性作为第一原则，在每次上课之前，如果需要安排体育活动，需要先检查活动设施是否全面、是否安全。
比如在做排球训练时，要先检查球的数量是不是足够，之后检查球的状态，避免有漏气和破损的情况。让每组学生自行拿好器材，自主练习。
其次，体育与健康教学要优化教学过程，构建学-练-玩一体的学习模式，让学生热烈地参与到新知识的学习和实践中。小学体育与健康知识比较简单，但是想要让学生牢记并在生活中运用这些健康知识却有一定的难度，所以教师要减少讲解环节的比重，多带学生练习、游戏，让学生们在快乐的氛围中学习有用的知识，做到寓教于乐。
（二）创设优质教学氛围，激发学生运动兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。学生在学习过程中倘若对体育教学活动感兴趣，就会积极参与到课堂教学活动当中。值得注意的是，由于学生与学生之间存在较大的差异性，每个学生对事物的认知也存在较大差异性，学生作为有思想、有意识的独立个体，天性活泼好动，对未知事物充满好奇心，因此虽然有些学生喜欢体育教学活动，但是也无法长时间集中注意力，容易在课堂教学活动中出现违反课堂纪律的情况。还有些学生喜欢争强好胜，常常在同学与教师面前过于频繁地展现自己，导致课堂教学纪律过于混乱，不利于开展体育教学活动。针对这种情况，教师在授课时应对每位学生的特点予以深入了解，依照学生的兴趣爱好设置体育教学活动内容，同时为学生创设具有吸引力的课堂教学氛围，以便学生在教师的引导下能够积极参与体育锻炼活动。
为此，教师可以借助游戏教学法为学生创设教学情境，因为游戏是每个小学生都喜欢参与的活动项目，教师可以将游戏教学法与教学内容进行合理结合，让学生在游戏过程中掌握体育技能，这样既能激发学生运动兴趣，又能调动学生课堂参与积极性，使其在寓教于乐的体育活动中提高自身综合素养。
例如，在教学100米往返跑时，教师可以依照学生兴趣爱好将学生分成若干小组，采用小组接龙形式，让学生带物参与100米往返跑，这样既能激发学生学习兴趣，又能让学生在游戏中掌握100米往返跑的动作技能要领，从而提高体育课堂教学质量。
（三）开展丰富多样的体育与健康活动
今年来，国家正在推广全民体育、终身体育，小学生是八九点钟的太阳，他们需要养成健康的意识，形成体育锻炼的习惯。为此，学校必须重视体育教学，健全体育锻炼制度，广泛地开展普及性体育运动，让学生在课堂上学习到的知识有施展的空间。学校可以利用课后延时服务这个契机，组织学生参加一些体育活动、兴趣小组、社团等，像是足球、象棋、跳绳等都是非常好的体育运动项目，既能够锻炼肢体活动能力，也能锻炼脑力活动能力，还能丰富学生的课余生活，减轻班主任教师的管理压力。通过兴趣小组等形式，着力保障学生每天校内、校外进行充足的体育活动，促进学生养成终身锻炼的习惯。在日常教学中，教师要多设计一些体育游戏，挖掘本校特色的体育与健康教学资源，在教学中渗透德育与美育，比如将体育活动与民俗文化相互结合，带学生进行“舞龙灯”“滚铁环”等游戏，既达到了锻炼身体的目的，又渗透了民俗文化。另外，学校还可以定期举办学生运动会或体育节等活动，搭建一个平台，让学生们展示体育与健康的学习成果。活动上不仅要设置一些比赛项目，还可以进行一些以“健康习惯”为主题的表演活动，比如健美操、情景表演、歌曲演唱等，满足不同性格、不同爱好的学生的需求，保证活动参与的全面性，在日常练习的过程中，学生也能更好地掌握健康知识，提升健康意识。
（四）因材施教，多元化评价，促进学生全面发展
由于学生家庭背景不同、遗传基因不同，致使学生在体育方面的表现也存在较大差别。这就要求小学体育教师在教学时因材施教，让所有学生都能在体育教学活动中获得丰富学习体验。为此，教师在备课时，应了解每个学生的身体素质情况，依据教学目标以及教学重难点设置不同的教学活动，通过课堂沟通交流鼓励学生尽力参与到体育锻炼当中，使其在与其他同学互动时学习同学身上的长处，弥补自身的短处，借助形式多样的体育教学方法，吸引学生体育锻炼积极性。例如在开投掷篮球教学活动时，教师可采用分组教学法开展教学活动，在每个小组中合理平衡学优生和学困生的比例，由体育好的学生带动体育成绩较差的学生，教师在带领学生进行了热身运动之后，可以引导体育成绩较好的学生指导其他小组成员进行体育练习。待学生结束练习后，教师还应组织小组之间进行投篮比赛，以投进篮筐数最多的小组为胜者。该种教学方式既能培养学生团队协作意识，又能培养学生竞争意识，调动学生课堂参与积极性。
另外，教师还应对学生学习情况予以综合评价，因为评价既是检验学生学习水平的重要方法，也是衡量教师教学效果的检验标准。目前，在小学体育教学过程中，教师常常采用期末考试的形式对学生整学期的学习内容进行评价。虽然该种考试形式具有一定客观性，但是未能对学生整体情况予以有效评价。所以教师应采用多元化评价方法，对学生日常学习表现情况以及各阶段的学习情况予以全面评价，重视学生在体育学习过程中所付出的努力。除此之外，教师还可以通过语言鼓励的形式，激发学生学习自信心，促使学生在教师的语言鼓励评价中朝着自己的目标予以努力奋斗。
二、结语
体育与健康是小学的一门重要学科，新课标要求本学科以“健康第一”作为指导思想，要求教师通过教学活动激发学生的运动兴趣，尊重学生的差异性，坚持做到以学生为发展中心。
参考文献：
[1]潘敏敏.学导双行:让小学体育与健康教学更加高效——小学体育与健康课堂“学导双行”教学模式浅探[J].小学生(中旬刊),2021(5):119.