在新课改背景下，教育部门结合新课标对于新时期我国小学教育教学工作提出了相应的要求，其进一步指明了小学社会教学工作的开展方向。在这一问题上，一方面，教师在组织教学活动的过程中应积极做好对于学生群体核心素养培养问题的密切关注，从而有效引导学生群体结合相关知识进行自主分析与探索，以期促进学生思维能力的拓展与延伸。另一方面，新课改下要求教育教学工作应当以学以致用和立德树人作为目标，从而帮助学生在学习期间进一步实现对于数学知识的充分理解与妥善认识，继而为高素质人才队伍的培养建设提供助力与保障。
一、新课改下小学数学教学方法的积极作用
（一）有利于促进学生发展
教师采用科学的教学方法进行教学可以使小学数学教学达到事半功倍的良好效果．从根本上说，现代教育理念是一种“以人为本”的教育理念，更加重视以学生为中心，以培养学生的综合素质为根本出发点和落脚点．在开展小学数学教学的过程中，教师通过将现代教育理念融入教学方法中，能够使小学数学教学步入“内涵式”发展的轨道，此时，教师将更加重视“以质量提高为核心思想”的原则，充分体现小学数学教学的系统性、创新性、时代性。
（二）有利于完善教学体系
健全和完善的教学体系，对于提高小学数学教学水平具有很强的支撑作用．传统的灌输式、填鸭式教学方法已经不适应形势发展需要，迫切要求教师从培养学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性以及促进学生自主学习方面进行改革和创新．例如，教师通过大力实施导学互动教学方法，能够使“学思结合、以导促学、变教为导”更具有融合性、互动性和渗透性，这对于改变传统的“满堂灌”教学模式，使教师的导向作用与学生的主体作用完美结合，提高小学数学教学质量，促进学生自主学习能力的提升具有很强的基础性作用。
二、当前小学数学教学现状
影响小学数学课堂效率和学业成绩的一个很大因素是小学生对数学学习的兴趣和主观主动性，但是传统的数学课堂教学方式在这方面存在明显的不足；虽然新课程强调课堂教学必须解决学习过程中面临的挑战，强调学生在课堂中的主导地位，但仍有一些教师对新的教育理念没有充分认识，使用传统的教学手段阻止了学生获取数学知识和现实生活，教学方法单一，课堂缺乏有效沟通，课堂气氛不活泼，不利于大高效的建立课堂。
三、新课改下的小学数学教学策略
（一）进行因材施教，做到因时制宜
因教学对象有所不同，所以教学方法也不可千篇一律。对于小学数学教师来说，在新课改之下，应积极创新数学教学的方法，对小学生进行因材施教，并做到因时制宜。这里所说的因材施教主要指的是，对于不同层次学生运用不同的教学方式与策略，树立不同的教学目标，以便推动不同层次学生获得一同进步，让学生得到全面的发展，拉动班级整体教学水平的提高，在班级内部形成共同成长与进步的良好教学氛围。由于不同小学生的接受能力、学习能力有所不同，因而会形成优等生与学困生。在此情况之下，若教师对不同层次小学生予以同样的要求，那么则会影响到优等生的学习动力，也会影响到学困生的学习信心，而唯有针对不同层次小学生运用不同的教学方法，并提出不同的学习任务，才能够促进不同层次的学生完成学习目标，从而达成事半功倍的教学效果[1]。
（二）全面了解教学内容，做好课前准备
在小学的数学中，有很多的数学问题，如果只靠小学的数学教师来教授，是很难让学生明白的。新课程改革的到来，使小学数学教学目标的确立，而且使小学数学教师养成良好的数学学习习惯和独立的数学学习能力。所以在进行数学教育时，应依据教材内容，结合学生的个性以及学生的实际学习能力，然后对学生的数学学习进行指导。小学阶段的教育，首要任务是学好知识，提升学识。所以在小学数学教学中，教师要根据学生的具体学习内容和学习能力，做好课前的准备工作，在强调知识的重点的同时，把知识点和教学的基本原理结合起来，做到细致入微，条理分明，让学生在课堂上更好地记住和领悟。教师在课堂上要做好充分的准备，全面地分析和把握教材的内容，掌握教学的基本思想和科学含义，并根据认识的规律归纳总结出数学知识和思维方式，以便不同层次的同学能有层次地学习和掌握。小学生们学数学，最关键的是要学会思考，要有创意，所以教师在讲解的时候，要重点剖析、解题，要把每一道题的重点、解题思路、解题的基础展现出来，这样才能更好地让学生理解。而且数学教学的重点是对问题的分析，而思维方式的归纳则是解决问题的关键。在小学阶段，只有掌握了思维方法，才能真正的提高学生的学习效率[2]。
（三）创设故事情景
在小学阶段，大部分的学生都十分喜爱听故事。 在课堂中，教师可以为学生创设故事情景，让学生根据故事中所存在的情节和内容来进行知识的领悟。 在这一过程中，教师需要根据实际的学习主题来进行故事的创编，添加一些带有趣味性的情节，让学生产生学习与探究的热情。 同时，教师也可以引导学生根据自己的想法来进行故事的创编，让学生身处于故事情景中来进行问题的分析，认识到数学知识与生活的关联性，教师在创编故事的过程中，可以从学生的实际生活入手，引发学生对生活进行回忆和感悟，让学生通过这一过程拓宽学习的思路。 此外，教师也可以向学生抛出实际的案例，以提问的方式来引出数学问题，让学生根据案例中的内容不自觉地带入相应的情景中，主动地进行问题的解决。 同时，这种方式能够让学生更加自觉地观察生活中所出现的数学知识，让学生能够无论在课上还是课下都主动地进行数学知识的思考，掌握运用知识的方式方法，提高其思维水平和实践能力[3]。
此外，教师也可以向学生讲述一些历史上数学家刻苦学习钻研的故事，让学生通过对故事的理解而受到其中数学家优良品质的影响，逐渐树立起正确的学习态度和观念。 在这一过程中，教师需要帮助学生树立榜样，让学生在听故事后也能够像数学家一样，以数学的思维来观察生活、理解世界。 例如，教师在讲解圆这节课时，便可以为学生简要地介绍一下祖冲之小时候所发生的故事，让学生能够感受到其身上所具有的乐于钻研的品质和思想，积极地向数学家学习，以此帮助学生树立起良好的科学品质，促进学生思想水平的发展。
四、结语、
综上所述，新课程理念下小学数学教学的有效策略对于小学生综合发展与其终身学习都具有非常重要的作用。不仅需要教师在新的教育理念背景下在教学手段中引入新的教学理念，结合教学体系、教学内容等不同的教学方式，提升学生的数学学习兴趣和自主学习意识，通过增加新的方法实现创新整合，还需要教师关注学生在教学中的基础地位，进而通过高质量的学习建立一个有效的数学教学。并且需要结合学生们的实际学习情况开展小学数学教学的改革，促进学生们综合素质的提升。
参考文献：
[1] 符春秀，聂芳．新课标背景下小学数学课堂教学探析 ［ Ｊ］． 教师博览 （ 科研版），２０２２ （６）：７８－７９．
[2] 陆 裕同 . 新课改 下构建 小 学数 学高效 课堂的 实 践认 识 [J].文 理导航 (下旬),2021(10):29-30.
[3] 谭和元．论新课程背景下小学数学有效教学的策略［Ｊ］．中学课程辅导（教学研究），２０１８（２９）：５０－５１．