引言：写作对于学生的语言能力、思维能力、审美能力、文化素养、布局能力等具有较高的要求，这就意味着教师在实践教学中不断挖掘与开发全新的教育资源，创新教学方式，改善与优化教学手段，将提升学生的写作能力视为教学中的核心基础。高中处于教育关键阶段，上承大学，下启初中，作文对于学生的影响不容小觑，只有提升这一板块教学效率，才能有效提高语文教育影响力。
一、情境导入，激发学生写作欲望。
写作教学虽然是教材中最重要的知识板块，但是教师在实践教学中不能将其视为一种任务，如此不仅会降低学生的写作积极性，还会阻碍学生灵感的产生，导致其难以创作出质量较高的文章。情境导入可以为学生营造一个轻松和谐的环境，学生在这一环境中主动思考，在情境中写作可以由任务转换为一种学生主动表达自己感想的形式，有助于凸显学生在写作中的主体地位。
以人教版高一下册第一单元“单元学习任务”为例，其中第三点要求学生结合两个话题写一篇不少于800字的议论文[1]。这一单元文章主要是议论文，选自古典文学，这一层面内容距离今天较远，学生在阅读过程中或有难度，假设教师直接安排写作任务，或导致学生出现难以下手的情况。而情境导入可以激发学生的写作思维，引导学生立足现实，自主思考。以话题一为例，其内容是“发政施仁”“推恩足以保四海”等关键词，在情境导入中，教师可以采用现阶段国家的党政制度导入，如民主治国、百姓为大，抑或者习近平总书记的讲话，抑或在民主制度下面的国家相较于传统闭关锁国的方式发生了哪些变化等等。在相关材料的展示中，给予学生思考空间，思考的主要方向现阶段的制度政策是否延续了孟子提出的“推恩足以保四海”？分别在哪些层面体现了“发政施仁”[2]？在思考过程中，学生的写作思路将会逐渐清晰，随即教师则鼓励学生罗列提纲、运思谋篇，将思想内容转换为纸面形式，勇于表达自己的感想。一旦在写作中凸显了学生的主体地位，教学实效性地提升指日可待。
二、合作探究，凝聚学生写作思维。
古人云“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”足以证明在缺乏足够能力的情况下合作是提升效率的主要途径。现阶段，大部分学生写作能力不高，甚至部分高中生的写作能力停留于初中阶段。加之高中语文教材中散文、议论文、说明文居多，这一类文章对于学生的基础能力要求较高，而学生在能力难以满足写作要求的情况下，教师应善于运用合作探究的方式凝聚学生的写作思维，给予学生广泛的思考空间。
例如在教学人教版高一上册第七单元“单元学习任务”时，这一单元写景文居多，写作内容要求学生写一篇不少于800字的散文。教材中给出了两个参考题目，学生在写作之间可以相互交流，选择自己感兴趣的内容，在交流中互换意见，理清写作思路。对于高中生而言，写景文不再是简单的写景文，必须效仿文中内容，达到情景交融、借景喻理的效果。以“校园”为例，每一处美景都象征着知识的权威，象征着美好的心情，象征着欢声笑语，象征着学生的青春。对于这些随处可见却又并不留意的美景，如何将其展示在自己的文章中达到借景抒情的效果，仅靠学生独自思考或是有限的，而合作探究可以实现知识共享与思维互补，最大化拓展学生的写作思路[3]。高中生的写作能力不仅关系着学生的语文学习能力与理解能力，还对于学生的高考具有极其重要的作用，教师应善于利用合作探究的思路凝聚学生的写作思维，促使学生在相互合作中提升写作能力。
三、挖掘资源，拓展学生写作思路。
信息资源是现阶段教学中最能辅助教学效率提升的教育途径，在写作教学中，教师应善于开发信息资源，以此为抓手拓展学生的写作思路。写作是一个潜移默化地教学过程，仅靠教材中设计的写作内容实施教学或难以满足学生写作能力提升的要求，教师应鼓励学生在课后自主锻炼，将写作视为日常生活中表达自己的一种形式。如鼓励学生写日记，记录生活中一些有意义的事；抑或鼓励学生借助慕课技术展开学习，慕课集全世界资源于一体，其中包括形形色色文体的写作思路，学生在课后可以借助慕课弥补自己的写作空缺，在教师教学与慕课技术的结合中潜移默化地提升自己的写作能力。在实践教学中，教师也可以尝试开发信息资源，挖掘一些有助于提升学生写作能力的题目，并鼓励学生在线上积极互动，发表自己对于这一类文章的写作技巧，教师则结合学生的实际回答进行针对性指导。如此一类，既能实现写作教学针对性，又能全面贯彻以生为本教育理念，值得教师在实践教学中深入研究[4]。教育本就是一个与时俱进的过程，而信息资源是现阶段实效性较高的教育内容，教师应结合学生的实际情况开发信息资源，以此为抓手提升学生的写作能力，优化写作路径，促进学生写作能力稳步提升。
四、结束语
综上所述，写作是高中语文教学中的重点板块，提升学生的写作能力是现阶段全体教师亟需研究的课题。结合的当前大部分高中生写作能力分析，写作教学依然任重道远。为促进高中语文写作教学目标全面落实，本文主要结合人教版高中语文教材尝试从情境导入、合作探究、挖掘资源三方面详细论述了优化写作教学，创新学生思维的写作教学思路，仅供参考。
参考文献
[1]陈娟.探究高中语文教学中的社会主义核心价值观渗透策略[J].试题与研究,2021(19):78-79.
[2]林芳.跨媒介视阈下高中语文写作教学探析——以统编版必修教材为例[J].天津教育,2021(19):150-152.
[3]王子鹏.高中语文学习中支架整合的教学内容及应用——以“文学阅读与写作”任务群为例[J].教育科学论坛,2021(20):70-72.
[4]李婉红. 基于“文学阅读与写作”学习任务群的高中语文现当代诗歌教学研究[D].青海师范大学,2021.