引言
高中阶段的学生行为在无形中非常容易受家长和教师的影响，班级作为学生在校园生活中的大家庭，上至领导班主任，下至班级班干部都是学生言行举止的引导者。因此，班主任要采取循序渐进和正面引导相结合的措施，既让学生感受德育气息，又使学生能够投入德育活动中，提高德育工作教育的实效性。
1 现阶段高中班主任班级管理中存在的问题
1.1 班级管理人性化不足
从班级管理的民主化分析，现阶段高中班级中的班委会大多还是班主任任命的形式，以学生为本的教育理念没有得到根本落实，也使得班委会的组建流于形式，未发挥出其应有的作用。在这样的背景下，班级内普通学生无法真正参与到班级管理当中。而缺乏民主性的班级管理也会使学生逐渐失去参与的积极性，使得班级管理效率无法提升。从人性化管理方面分析，现阶段班主任在班级管理中缺乏艺术性与科学性。高中阶段是学生身心健康成长的重要时期，也是学生个性化较为突出的阶段。在班级管理中如果只按照自己的想法，没有尊重学生的自主性，会严重制约学生的和谐发展。
1.2 缺乏完善的班级制度
当前高中班级管理中，缺乏完善的管理制度是比较重要的问题。很多班主任会对班级中的事情事无巨细的过问，这种情况不仅会增加班主任工作压力，同时也会导致班主任将一些不良的情绪带到班级管理当中。而且这种事无巨细的管理方式，很容易会让学生产生依赖的心理，无论碰到任何事学生都不会积极地寻求答案，班主任不在时更是拿不定注意，进而导致班级管理混乱，学生也无法在这样的环境中独立成长。导致这种问题形成的主要原因就是制度上的不完善，班主任需要与学生一起共同商榷建立合理的管理制度，在制度的约束和要求下，学生出现不规范的行为时会接受班级处罚，慢慢地提高学生的服从性。这样班主任负担也逐步减少，可以有更多的精力和时间进行教学方面的学习，进而提高管理水平。学生也能够通过自主参与班级管理，提高自己的综合素养。
2 职业高中班主任工作中的德育教育探索
2.1 班主任以身作则，提高自身德育素养
班主任是学生的引路人，因此高中班主任要以身作则，坚持用自身的行为来引导学生的德育养成。学生与班主任在班级朝夕相处，在教授学业的过程中，班主任和学生之间免不了会有长期的互动，在高中阶段的学生又对外界因素极其敏感，因此班主任要及时调整、不断完善自己的德育素养，在一定程度上将自己的行为给学生营造积极的影响。例如，班主任可以从多个方面以身作则引导学生的思想言行。首先，班主任要在班级中注意自己要表达的行为，面对班级中捣乱犯错误的学生，要采取冷静处理的态度，及时的找这些同学进行思想沟通并以理服人，切勿在学生面前大声呵斥，更切勿言语粗鲁，保证自身良好的情绪和谈吐，给学生塑造一个积极的形象。其次，班主任要以身作则，将班级作为自己的“校园家庭”，通过日常的小事表达自己对班级的热爱，在讲台上遇到纸屑时顺手捡起，学生也会模仿教师的行为，对班级甚至校园的垃圾都会做到随手捡起。在班级内开辟一个植物种植角落，引导学生的产生付出和收获的意识。对于班级内不同情况的学生，班主任要做到一视同仁，秉承公正严谨的态度对待每一位集体成员。在班级内通过这些细节潜移默化的感受到班里良好的德育气息，通过一点一滴的事情为学生们树立一个三观正确、品行兼优的榜样形象。
2.2 利用多种环境进行德育工作
在职业高中进行德育工作，班主任不仅仅要关注在德育教育课堂上的思想引导和素质教育，还要通过改变周围环境以及利用一切可能的活动和行为去引导学生教育学生。在传统的德育工作中，班主任往往以口头教育或者是批评式教育为主，使学生能够通过错误正视未来，加以改正，但这无法使工作长期进行，有效性不足。因此班主任要将德育工作渗透到生活实际中，渗透到学生活动的每一个部分区域，潜移默化地使学生受到正确的思想观念和引导。例如，教师可以在课堂上开辟一个学习园地，将一些落后不健康的思想与优良的思想列举在学习园地中，并且可以允许班级上的每一个同学都参与到该学习园地的设计和内容填补过程中去，使学生能够参与到德育教育工作上。还能够利用学生的活泼好动的个性去发挥职业高中学生的个性和想法，使他们有机会展现自我。此外，班主任还可以举办一些集体活动。例如，带领学生去参观一些工人劳作的场地或者社会上的一些职业部门，让他们观察社会的正常运作顺序和社会规则，使他们从生活中的点点滴滴去建立正确的思想观念，从而达到德育教育目的。
2.3 班主任端正观念，营造良好德育氛围
为了充分适应素质改革教育背景下学生全面发展的要求，班主任就必须要端正德育教育观念以适应时代发展要求。积极转变教育观念，在学生校园生活中营造良好的德育氛围。学校和班级的氛围和风气是促成学生养成良好德育习惯的重要条件之一，因此教师可以选择从与学生息息相关的班级文化氛围入手，将班级塑造成一个团结友爱、尊师重道、友善活跃的良好集体，使这个集体中的每一位成员受到班风的熏陶，从而改变他们学习和生活中的坏习惯。例如，班主任可以从不同的角度创建班级内的德育氛围。科学合理的利用教室的空黑板。组织学生在每个学期按照小组轮流分配画不同主题黑板报的活动，如劳动节时可以以劳动为主题，雷锋月时可以以帮助为主题，让班级内所有的学生都能够参与其中。开设有主题的班会课，在班会课上为学生播放有教育意义的主题电影，并在观看后进行讨论。还可以在班级内设置读书角，班主任定期更换时事新闻等课外读物和杂志，让学生在黑板上轮流标注有意义的话语等。学校内可以组织每周升国旗的活动等提高校园内的氛围。班主任挖掘有效的德育渗透途径，让学生在潜移默化中受到积极向上、先进思想观念的熏陶和影响，有助于将教学内容真正融于学生的生活中，让学生在体验实践中增强对德育内容的理解，有效提高班主任德育教育的工作成效。通过这些营造班级和校园德育氛围的举动，让正确的人生观和价值观渗透到学生校园生活的方方面面中。
3 结语
利用多种环境进行德育工作在职业高中进行德育工作，班主任不仅仅要关注在德育教育课堂上的思想引导和素质教育，还要通过改变周围环境以及利用一切可能的活动和行为去引导学生教育学生。班主任要将德育工作渗透到生活实际中，渗透到学生活动的每一个部分区域，潜移默化地使学生受到正确的思想观念和引导。班主任还可以举办一些集体活动。例如，带领学生去参观一些工人劳作的场地或者社会上的一些职业部门，让他们观察社会的正常运作顺序和社会规则，使他们从生活中的点点滴滴去建立正确的思想观念，从而达到德育教育目的。
参考文献:
[1]卜君.提高高中班主任德育工作实效性的对策分析[J].教书育人:教师新概念,2018(6).
[2]陈灼杏.提高高中班主任德育工作实效性的对策分析[J].读写算(教师版):素质教育论坛,2019(32):193.