体验式教学是一种新型教学模式，比较关注学生在课堂上的主观感受，目的是让学生沉浸在课堂学习氛围当中，为推动教学工作的顺利开展，提高学生学习能力奠定基础。
1.简要介绍体验式教学的特点和作用
以大学院校为例，在实际创新和优化课程教学模式时，想要使用体验式教学方式，需要先明确这种教学方式的内容及特点。并应当重点结合教学工作需要，分析该教学方式的应用优势。
1.1基本特点
所谓体验，就是个体在实践中进行亲身经历，并在亲身经历中得到内在的体会与感悟。而体验式教学就是根据学生的认知特点和规律，通过创设或模拟一些真实的问题情境，让学生融入其中进行感受与体验，从而引发他们的领悟与思考、探究与发现、总结与内化。体验式教学打破了教师占主导而学生被动接受的传统、单一的教学形式，把学生从课堂上的被动听众，转变成为课堂里真正的主体。
体验式教学也为学生通过积极主动的体验去参与、感悟、理解课堂教学内容创造更多的机会，从而真正地把课堂上的外在理论知识，内化为自身的内在素质。
1.2重要作用
体验式教学的重点任务是让学生参与到课堂环节当中，鼓励学生主动分析问题、思考问题，方便及时发现学生的学习优势及不足，然后合理优化教学内容和形式，找到下一步教学工作的方向。这有助于提高学生的学习成绩，提高教学工作的质量及水平。同时，体验式教学更容易提高学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力，应用价值较高。所以，目前各类学科的教师都会积极在课堂当中融入体验式教学模式，希望能够提高学生的学习成绩，推动学生的全面发展。
2.心理健康教育工作中存在的实际问题
新时期的教学工作不仅关注学生的个人专业课学习能力，还关注学生的身心健康发展问题。这就需要院校开设心理健康教育课程，而从该课程的实际开展情况来看，目前还存在一些问题需要解决。
2.1教学有效性问题
大学院校需要管理的学生比较多，通常在心理健康教育这类课程当中，都会选择安排同一个专业的学生集体上课的形式。在这种情况下，学生数量太多，一方面导致授课教师不能全面照顾到每一个学生，让每个学生都能进行积极体验与分享；另一方面，由于学生数量导致的教室空间的相对局促，也使得一些团体活动根本无法顺利实施。
2.2教学内容方面
由于任何一个学生的成长经历都是不一样的，因此，他们哪怕是面对同一问题情境，都会产生不同的感受与心理体验。如果教师选择的主题不能引起学生的兴趣，不能满足学生的内在心理需要，那么这样的教学内容就有可能使学生产生消极的情绪体验，或对课堂产生无聊感，这不仅会影响到他们对于课堂的参与和投入，甚至还有可能会影响到他们对授课教师，对整个课程的态度。
3.应用体验式教学课程改革心理健康教育模式的方法
在心理健康教育中，展开体验式课程教学模式的设计工作，需要重点抓住学生的学习心理，找到学生的兴趣爱好点。
3.1创设教学的情境
许多学生比较抵触对心理健康知识的学习，认为存在心理问题是比较丢脸的事情。教师应当积极纠正学生这种错误的思想，首先，可以应用信息技术收集与教学内容相关的知识，制作PPT。其次，应当收集大学生出现心理问题的实际案例，然后与学生共同讨论案例中的情况。分析哪些因素会引发心理问题，介绍心理问题的种类以及如何调整心态，完成对基础知识的教学指导工作。
此外，在教学情境的设置过程中，要从体验式教学的角度出发，让学生针对案例问题进行换位思考，与案例中的人物产生共情。然后，从第三者的角度客观的发现问题，引导学生找到解决问题的方法。许多心理问题都是当局者迷，在这种情况下，通过收集一些比较常见的、典型性案例展开教学工作，就是目前比较有效的一种教学指导方式。
3.2与学生互动沟通
体验式课堂与传统课堂最大的区别就是：学生成为了课堂的主体，教师主要是对学生进行启发和引导。从心理健康教育中展开分析，教师需要先了解每位学生不同的思维模式和性格特点。有些学生比较内向，在课堂上不愿意表现自己。因此，教师无法通过课堂观察来发现学生的问题。这要求教师及时与学生进行私下沟通，并在课堂上多鼓励这类学生互动交流。比如，可以设置一些课堂问题，让学生以小组为单位进行讨论，然后确保每位学生都能够有发言的机会。
此外，应当帮助学生找到自身的学习优势。例如，内向的学生办事、学习都比较认真，有一定的毅力，这种优势就可以用于提升自身学习成绩，营造良好的师生、同学关系。这就要求教师及时通过交流互动，提高学生的存在感，并引导学生找到自己的学习和发展方向。
3.3组织趣味的游戏
心理健康教育中，教师不能一味讲解理论知识的内容，而是应当积极组织趣味性的游戏活动，丰富课堂的内容和形式。比如，角色扮演能够让学生体察不同的角色的内心世界，增加同理心，从而能更好地认识问题并解决问题。教师可以给学生布置一些角色扮演任务，比如根据某一问题情境，排演心理情景剧，让学生去扮演某一类角色人物。并用这一角色定位去演绎某种态度与行为，去感受、评价角色人物的内心世界与情感体验。这种趣味性游戏可以营造良好的课堂学习氛围，提高学生的学习兴趣，并帮助学生理解心理健康教育的重要性。
3.4教学评价机制
院校应当积极建立教学评价机制，鼓励学生对教学模式进行点评，方便根据学生的学习需求调整教学计划。这是提高体验式教学工作价值的一种关键方法，有助于提升学生的学习积极性。教学评价工作可以利用网络渠道展开，帮助学生保护个人隐私，方便学生畅所欲言的对教师教学内容和形式提出建议。另外，体验式教学所涉及到的教学案例应定期更新，避免教学内容不符合时代发展的特点，无法达到保障学生身心健康发展的目的。
结语：在心理健康教育中应用体验式教学课堂模式时，应当先选择一些与教学内容相关的案例，创建教学情境。然后与学生进行课上课下的互动交流，设置分组讨论的教学形式，鼓励学生动脑思考问题，并与其他同学进行讨论交流。同时，教师可以组织角色扮演活动，提高心理健康教育的趣味性。最后，通过建立教学评价机制，让学生对教师的教学方式进行点评，从中找到教学工作的创新方向，提高教学工作的有效性。
参考文献：
[1]巴文娟."体验式教学"在"大学生心理健康教育"课程中的应用及思考[J].科教导刊(下旬),2016(11):90-91.
[2]王惠玲.体验式教学在民办高校大学生心理健康教育课程改革中的具体运用[J].才智,2017(23):193-194.