前言
在新课改背景下，教育部高度重视语文小学班级学生综合素养的培养，这就要求语文小学教师采取有效的策略，提高语文小学的办学效果。类。本文着眼于小学语文教学的现状,针对存在的问题提出改进策略,以实施现代科技教学,提高小学语文教学质量。
1.课程目标要求
由于对小学语文教育目的的理解，新课改框架下的现代教育更加重视学生的综合文学素养。过去，为了让学生灵活运用知识和培养思想，我们一直专注于教授传统的学习过程。我们过分关注教育的现状，而没有关注学生在学习过程中能否发展自己的知识、技能、过程方法、情感态度和价值取向，以及形成被动接受的片面的重要性。学习。随着新课程改革的推进，语文教学的目标发生了变化，更加多样化，更加向着学生综合素养的发展方向发展。在小学中，由于学生的年龄和教育特点，教学语言对小学生的语言和汉语能力起到了示范、引导和影响的重要作用。我们必须注意汉语的规范性、科学性和可接受性。
2.对于课程内容的要求
教育地位是平等的和可交换的，因此学生有充分的发言权和自主权。语文学科教学是中国现代教育的需要，必须尊重发展，也必须认识到现代教育的现实重要性。随着现下，新课改的推进于素质教育的实施，语文教学内容也发生了重大改变，变得促进学生整体素质的全面发展，
3.与新课程改革相适应的小学语文教学策略。
3.1 多元化的培训模式，增加学生的多样性
随着新课程的改革，教育内容变得更加实用和多样化。通过使相关教育内容适应不同的教育目标和技能，学生可以实现更多的差异。为了适应新课程改革的要求，教师只能通过创新教学方式以及方法来催进学生的学习，这些教学模式为学生带来了丰富的思维。教师在初等教育过程中需要更多的努力来创造教学方法，并逐渐增加学生对学科的兴趣。因此，在新课程改革中，教师必须与时俱进，根据不同的教育内容，创造不同的教育模式。 传统教育理念中的学习模式并没有促进学生基本识字技能的发展。 在实际语文教学过程中，语文教师应重视中国文学研究的传播和价值。在日常教学过程中教师应让学生深入社会和自然，仔细观察社会生活和自然现象，写出他们所看到和经历的，为学生将来的写作技能收集丰富的材料。鉴于在语文课上获得的语文欣赏技能，这些技能可用于课外阅读，以深入体验经典书籍文本表达艺术的艺术品质、思想和情感，并提高学生的阅读水平，这样不仅可以有效地开发学生的文学作品，而且可以显著提高教育效果。
3.2认真备课，进行教学设计
教师必须在语文教育之前做好备课准备，认真学习教材，认真备课，理解教材内容中要表达的思想和情感。此外，教师还要整合整理教材，搞好导学设计，在教育生产方面，教师可以利用历史、韵文和图片向儿童导入语文教育。然而，教师也应该考虑到歌曲可能给孩子带来的问题，以及随意思考和课堂纪律不良的负面影响。应采取提问等有效措施，立即引起学生对课本的注意。可能的。
3.3 丰富教学方法，提高课堂教学效果
兴趣是最好的老师。只有当学生充满兴趣时，他们才能坐下来真正投入学习。这就要求教师重视情境学习，运用多种教学方式营造促进学习者快速融合的教育情境，通过情境学习实施有效的课堂学习策略，提高学习者的学习体验，加深学习者对课本知识的理解和理解。 例如，教师可将王世祯《雨夜题寒山寺》的诗句“十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟”与张继描写寒山寺的诗句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”进行对比分析描述他们不同的情感以及为什么这些文学世故的学者对寒山寺的钟有特殊的偏爱，描述艺术观念在古诗词中的作用，提高学生和文学的审美兴趣。在实际语文教学过程中，教师要在以学生为主体的基础上，利用丰富的教育资源进行教育，激发学生的学习兴趣，提高语文教育的影响力。例如，如教学《失物招领》这一课时，在教授课程后，可以通过角色扮演教学方法，让学生深入感受文章的思想品质。再例如，是在学校教育中使用现代多媒体技术，使用多媒体的视频游戏或图片，激发学生的学习兴趣，帮助学生获得生动直观的理解。教师可用多媒体为学生播放相关的动画或者影视片段，让学生获得生动的体验，借此了解我国古典神话故事，提高学生文学素养。
3.4尊重和发挥学生主体作用
小学语文教师在日常教学过程中应加强师德文化建设，强化心理和管理知识，用真情感染学生，成为学生的好老师和好朋友。 在学校教育中，教师要敢于打破成绩单的旧教育观念，寻找标准答案，解放学生，给学生更多的提问、讨论、反思和总结的时间，让学生学会发现规律，获得独立，学习经历，此外，课堂教师必须熟练运用多种教学技巧，活跃课堂气氛，最后，鼓励学生运用新的方法解决和完成问题，提高学生的创新思维和解决问题的能力。
3.5教学思路要明确
语文教育的重点应该是让学生能够阅读理解和写作，通过举办独立的阅读理解和写作课程，从而获得语文知识和技能，塑造学生的情感态度。语文教育的主要目的是启发学生思想，激发学生情感，侧重于解放学生，改进学生的学习过程。阅读理解和写作的教学方法可分为三个阶段:初始阶段、深入阶段和扩展阶段。在第一阶段，重点是学生阅读理解文本的基本概念。在初步理解课文后，学生可以进行有效的沟通，获得对课文的基本理解;在第二阶段，详细阶段侧重于深入理解课文、仔细阅读和学习课文;在第三阶段，扩展阶段的主要目标是使学生能够扩大阅读范围，进行不同形式的交流和讨论，加深对课文的理解并改进其应用。
3.6尊重学生角色
尊重学生、参与角色，既是现代教育理念的要求，也是关爱学生个性、促进学生健康发展的客观要求。新课改也要求教师摒弃教育权威观念，尊重学生个性特征，将学生视为课堂学习的核心群体和整体学习的伙伴，充分发挥学习者的重要作用。在课堂教学中，教师要勇于运用旧书本思想，努力培养学生全面的文学素养，解放学生，给学生更多的提问、讨论、思考和总结的时间，让学生寻找学习原则，建立自学经验。此外，课堂教师要运用多种教学技巧，为课堂环境注入活力，营造浓厚的教育氛围，鼓励学生用新方法解决和完成问题，让学生养成良好的自学和协作学习习惯。
3.7通过阅读培养学生写作
《语文课程标准》明确规定：写作是语文素养的全面体现。它告诉我们，写作不只是认知和表达能力的体现，而是情感、态度、价值观的体现。那是一场全方位的演出。学生写作能力的提高，不能只停留在写作理论上，而应是在大语文教育理念的基础上培养学生的语言素养，要遵循写作教学规律，使语言素养的发展与写作能力的发展相得益彰。读书是写作的基础，提高阅读量是提高写作水平的关键。
结语
在新课程改革的背景下，中国小学教育的复杂性有所增加。也要求中国小学教师转变教育观念，准确把握语文教育的重点难点，运用不同的学习策略组织学习活动，注重培养学生自主学习的意识和语文情感，使他们能够成为主要器官。提高课堂汉语教学的有效性。
参考文献：
[1] 何清芬. 新课程改革下的小学语文课堂教学策略探索[J]. 华夏教师,2019(17):35-36.
[2]王秀华. 新课程改革背景下小学语文课堂教学的策略探讨[J]. 考试周刊,2016(4):45.