随着新课程改革和新教材的推出，小学英语教育出现了从内容到策略的新转变。 改革传统英语教育和教学设计，强调整体教育的效益，开展小学英语单元整体教育设计，进一步挖掘教材的文本价值，与学生学业成绩重点促进小学能力双提升英语教育。
一、单元整体教学设计的核心
1.在许多教育实践中，单元的整体教育设计受到教材布局和学生各种学习能力等因素的影响，但为了更好地实现育人目标，提升学生语言能力、文化意识、学习能力和思维品质等等，在教学设计时必须考虑这四个基本要素。从本质上讲，教育教学主要关注教什么、为什么教、怎么教和怎么学。 因此，构建整个相应单元的基本教育模式通常是分析-设计-评价-反馈修正，这与通识教育设计模式相同。
2.以主题意义为引领，学习词汇，丰富对话，扩大交流机会。 词和句之间的关系是互补的，单元整体教学是以单元为基础的完整主题，并通过一系列有效的教学活动进行教学，在单元整体教学过程中，教师应努力将学习情境形成整体呈现给学生，让学生感受到完整的单元学习情境。
单元整体教学中，单元是拥有主题意义的基本单元，它等同于与主题相关的一组教学内容。单元整体教学是根据这些单元的主题，对教学内容进行整体规划，在对教材和学情情况分析的基础上，制定本单元整体教学目标，并仔细划分为每个单元的课时目标。总的来说，在组织整体单元教学内容时，需要进行整体设计教学过程与方法，整体安排教学时间，整体设计单元主题活动作业，并对单元设计进行及时的评价反馈。
3.在小学英语课堂中的单元整体教学。目前各种版本的小学英语教材大都是按单元排课，每个单元有相应的主题，而且大多遵循传统的单元设计框架，主要以意义主题为纲，以交际功能和语言结构为主线。而在新课程标准、教材等指导性教学的资源分析以及学生学习情况分析的基础上，教师需要对每一单元的教学内容进行全面的梳理，并针对每一单元，将每一单元提炼出一个有意义的完整主题，并进行课时划分，以此划分的主题为主线，进行单元的整体教学。小学英语单元整体教学设计活动体现了一种新的教学理念，是一种较为全面、科学的整体教学设计，具有渐进性、系统性、完整性等特点，并有利于将新旧知识融为一体，形成完整的单元知识体系。
二、小学英语单元整体教学的重要意义
1.落实英语核心素养。在义务教育英语课程标准的基本理念中，要以整体设计为目标，充分考虑到英语语言学习的渐进、持续的特点。以英语为核心的知识，全面进入了核心素养时代。就课程功能而言，从最开始只是关注学科逐步转向关注学生，在课程结构上，从学科本身到学科综合，在课程内容上，从知识表面到知识内容，加强了与时代、生活的联系。单元整体教学设计能实现语言学习的渐进性和持续性，培养学生的英语综合语言应用能力。
2.符合学生语言学习规律。在传统课堂教学中，各单元的教学内容缺乏整体性，这容易造成学生知识体系的分散，不利于学生完整地掌握语言知识，进行好的英语语言输出。可以让学生对期刊类文章进行分类查询，这样在学习过程中，学生更容易掌握规律、系统的知识点。老师在平时的课堂教学中，也需要不断地、系统的、规律地把教学内容呈现给学生，使学生形成系统化的知识体系，才符合学生的认知规律和学习心理，更能帮助学生进行语言学习。
3.提升教师专业能力。目前，教师的专业能力已不再只是对教材内容进行简单的讲解，更多地需要教师在教学过程中对知识是否有全局观。这就要求教师具有较高的专业知识和专业素养，从多角度、多层面地钻研教材，准确把握教学目标，仔细挖掘文本内容，真正把每一个知识点穿插起来，并合理安排课时，循序渐进地进行整体设计教学。
三、单元整体教学的基本原则
1.整体性原则。单元整体语言教学又称全语言教学，是将学生的语言发展和语言学习作为整体的教学方式。传统的语言教学将语言分解成语句、词汇、句子、语法等个体要素，单独地进行教学。而整体语言教学的主要特征是：首先主张各单元集中于一个主题，每一个单元的所有教学内容都围绕这个主题。本课题应具有一定的意义，能体现学科育人的价值，构成完整的单元教学。第二，一个单元主题能够持续不断地多角度、多方面、多层次地呈现，能使学生将新旧知识、新经验相结合，在头脑中建立起一套网络化的知识体系，从而更好地提高英语学习的效率，培养各种语言能力。所以小学英语单元整体教学应充分考虑语言学习的渐进、持续、整体性的特点，体现单元意识和整体教学原则。
2.实践性原则。在日常教学中，教师多是对某一特定知识点或某一知识点进行深入挖掘，缺乏对整体教学设计的解读和分析，单元主题与课时教学内容之间缺乏连贯，造成了单元总目标、分课时目标分割、学生语言输入与输出不一致等问题。从而忽视了单元整体教学的完整性。在教学内容上应有效整合，充分考虑整体性，进行整体单元教学设计，使学生能够连贯完整地学习语言。单元整体教学具有针对性。单元教学目标的合理设定和课时分配是单元教学设计中的重要环节。目的设定应以单元主题为主线，结合教材研读和分析学情，涉及到整个单元的教学需求。老师在设定目标时，应先设定各单元教学目标的总目标，然后再细化分阶段目标，也要注意单元目标与课时目标的整体性、系统性，各课时目标之间要有连续性、递进性，每个课时目标状态应呈逐渐上升的形式。
3.科学性原则。单元设计要根据语言学习规律，充分考虑不同年龄、不同语言水平的学生的学习特点和学习需求。在教学内容呈现上遵循由易到难、由简单到复杂的原则。创设教学情境，要尽可能地选择真实、贴近学生生活的语言材料，确保重述语言的重要内容，同时注重事件、人物之间的关系，使语言学习真正贴近学生的需要，让学生在英语学习中加深理解，真实地表达和运用语言。从整体上来看小学英语单元教学能为教师深入解读教材、从整体上宏观把握、围绕单元主题合理设定单元教学目标、准确把握教学重难点，使课时目标与单元主题相联系，联系学生生活实际创设情境，有效整合各种资源，充分利用教材开展教学。这种教学设计的最终目标是有效地实施课堂教学，培养学生的英语综合语言应用能力。
结语
小学英语单元全程教学是结合小学英语教学目标、新教材和标准发展起来的一种小学英语教学模式。 这些标准不仅包含关键概念，还提供了工作场所，教师应根据教学中的原则，从整体上继续制定、支持和完善这些标准，以提高英语学习效率。
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