一、深度学习在小学数学课堂教学中的意义
（一）有助于学生构建知识结构
在深度学习中，教师会运用多样化的方式将学生引入学习情境，而学生也会通过学习情境进一步获取新知、联系旧知，使新旧知识融合内化，获得丰富的知识经验。在浅显的知识学习中，学生所获取的知识比较孤立，具有点状性特点，在静态化的学习过程中，如果发生新的问题，那么学生学习起来会非常困难。通过深度学习，学生能够清楚地认识到自身的知识能力，并在接收新知识的过程中自主选择、处理、加工其中的信息，从而获取知识并逐渐内化。
（二）有助于促进学生全面发展
在小学数学教学过程中，教师引导学生进行深度学习，有利于学生积极参与课堂教学，让学生在参与数学活动的过程中表达自己的思想，加强与同学间的沟通，体会到数学学习的乐趣，同时激发学生对数学知识进行深入探究的兴趣。同时，这种深入的学习过程能促使学生全面发展，使他们更好地发挥自己的能力。
（三）有助于提升学生的思维品质
数学学习是学生思维提升的一个过程，但是这种提升需要通过两种思维阶段才能完成。首先是低阶思维，该阶段是学生在对知识的理解、记忆及运用过程中所形成的，其适用于浅层知识学习。而浅层知识学习是一种机械学习的表现，主要体现于单纯的模仿、记忆。因此，面对困难只能运用封闭式的方法，这样就严重影响了学生批判性思维与创新思维的发展。其次是高阶思维，这一阶段的思维主要是指学生对知识的分析、思考、创新及评价，其应用于深度学习中。学生在深度学习中可以结合实际情境进行提问，同时在分析、归纳、求证、创造等活动中独立思考问题，找出有效的解决方法。通过深度学习，能够促进学生自主思考、独立解决问题等综合能力的提升，使其获得良好的思维发展与思维品质。
（四）有助于培养学生的数学核心素养
培养学生的学科核心素养是社会发展的必然要求，也是学生终身发展中必须具备的能力，能够体现出学生的知识能力、情感态度及价值观等综合素养。数学学习能够促进学生自主思考、独立解决问题等综合能力的提升，开展数学深度学习活动，可以最大限度地培养学生的数学核心素养，并通过浅层现象向学生传授深层次的规律方法，同时还能使学生通过思考、质疑、知识迁移等方式提升自身的数学能力，形成良好的核心素养。在深度学习的过程中，可以让学生在原有知识基础上认识新知识，有助于学生充分体验数学知识的乐趣，更好地收获数学知识，培养其数学核心素养。
二、基于深度学习下的小学数学课堂教学策略
（一）采用多样化教学形式，进一步强化知识
在数学学习框架中，每一层的知识都是互相依托而存在的，并不是独立的个体。因此，在新知的教学中，教师应采用多样化的教学方式帮助学生理解与分析知识，引导学生掌握新旧知识间的潜在关系，以便于学生更好地吸纳新知识，同时，教师还需利用练习题进行知识巩固，进一步强化学生对知识的掌握程度。
例如，在“2、5的倍数的特征”的学习中，需要学生掌握一个非零的自然数是否为2或5的倍数的相关知识。在这堂课的学习中，教师需要在新课开始前引导学生回忆一下之前学过的倍数与因数的知识点，并让学生对13x5=65中的倍数及因数的关系展开分析，从而为之后判断2、5的倍数指明思考方向，这样也为学生在学习新知方面提供了更加宽阔的渠道。
（二）创设意境，激发认知冲突
在深度学习过程中，教师要为学生创设合适的意境，使学生产生认知冲突，激发思考能力。数学知识源于生活，数学中的很多知识都可以在生活中找到原型。书本上的知识联系实际生活的过程就是验证数学理论的过程。教师要把数学与实际生活巧妙地连接起来，引发学生进行更深层次的思考和探究，提升学生运用数学知识的能力。另外，数学知识本身是抽象的，创设合适的意境，将抽象化的知识形象化、具体化，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。以“比”的知识为例，有这样一道练习题，“某天下午2：00，学校操场上一根旗杆和一棵大树的影长分别为6米和4米，已知旗杆高为15米，这棵大树高多少米？请运用数学知识进行解答。”根据小学生的以往认知，如果测量其高度，只有利用米尺测量的方式。但是，在学生学习过“比”这一章节后，教师就可以让学生运用学习到的数学知识去解答，巧妙地把数学知识运用到实际生活中。
（三）加强学生知识的联结能力
知识与知识之间有着潜在的联系，而加强学生数学知识的联结能力则能够促进学生的深度学习。在具体教学中，教师应着重讲解数学原理、知识概念及法则等方面的内容，从而使学生理解它们之间的关系，建立起完善的知识网络，并逐渐成为个人系统知识中的一部分。在深度学习中，教师应充分发挥自身的联结作用，将不同的数学知识点相联结，构建出完整的知识网格，从而使学生懂得如何运用知识联结去解决实际的数学问题，形成系统化的知识体系。
例如，在“四边形与三角形”的学习中，教师可将数学中的知识相联结，以提升学生的知识联结能力，使学生能够深度理解三角形在复制、平移及旋转的变化中能够得出平行四边形，并在之后的面积计算中懂得运用三角形面积计算出平行四边形的面积。同时，还可将平行四边形、长方形、梯形等四边形的知识点相联结，形成图形知识网络。在帮助学生进行认知结构重组中，联结有利于促进学生的深度学习。在知识联结中，学生会在教师的引导下获得很好的联结思维，发现知识间的共同规律，掌握它们之间的潜在联系，继而使学生在已有知识的理解上得到再次升华，构建起不同形态、不同种类的知识网络。这样不仅可以使学生更加轻松、愉悦的学习，而且能够得到更加全面的素质培养，大大提升深度学习效果。因此，教师应深度研究教学内容，努力为学生创建一个深度学习的契机，使学生通过深度学习形成完善的知识网络，获得更好的发展。
总结
小学数学教师需要改变传统的课堂教学方式，贯彻落实提质增效原则，为学生学习能力与探索思维的培养打下坚实基础。通过积极应用相关策略，可以有效提高整体教学质量，强化教学效率，对减轻学生课业压力、提高学习针对性具有重要支持作用。
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