一、生物课程中开展实验教学的重要性
（一）生物实验教学能提升学生们的动手能力
教育的发展是逐步更新换代的，针对初中生物教学，教师要想真正培养学生们全面发展的能力，就要完整地开展生物实验教学，让学生们更好地在实验学习中提升自身的动手能力，为学生们的长足发展提供更多的帮助。学生们在动手操作的过程中，能更快地明白实验的道理，提升实验的价值及趣味性。
（二）生物实验教学能促进学生们对知识的理解
实验教学是学生们发展科学知识，巩固生物学习内容的重要途径，教师要将生物课程的内容真正融合在教育教学之中，促进学生们在生物学习中更深层次地理解生物知识，增强对生物学习的体验。而知识体系的构建能帮助学生们更加深层次地了解生物学习的相关内涵，为学生们能力的发展和进步提供更多的帮助。
（三）生物实验教学能提升学生核心素养
学生们的核心素养发展是当前素质教育的重要课题，也是学生们在素质教育发展中的重要途径，因此，在当前的初中生物验教学中，教师要不断地丰富实验教学的内容，将多种教学实验融合在生物教学中，指导学生们在实验中寻找生物学规律，帮助学生们更好地理解生物知识，对生物产生兴趣，主动探究生物知识，变被动学习为主动探究，最终提升学生们的核心素养[1]。
（四）生物实验教学能提升学生学习兴趣
在现代的初中生物教学中，很多的生物教师还是采用传统的沿袭课本教学的形式开展生物实验教学，对学生们的教学方式难以突破。教师要想真正地展示初中生物的趣味性，就要利用生物实验的形式，提升学生们的学习兴趣，浓厚学生们的学习氛围，在实验中带动学生学习的积极性，展示学习的趣味性，为更深层次地研究生物知识、营造生物课堂氛围提供有力的保障。
二、核心素养下初中生物课程的实验实践方法
（一）根据概念构建，构成生命观念
在初中生物课堂教学中，教师要根据具体的实例或者内容对生物概念进行构建与讲解，确保学生能够更为实际地了解生物知识内容，也确保学生能够对生物生命观念有直观的了解。教师在实际课堂教学中，要将生物概念，以及生命的常用概念联系在一起开展教学，帮助学生提高理解能力和生物观念的思维水平，进而使学生能够转变自身对生命的认识和理解，学生的思维也会更加活跃，学生的生物观念也得以逐步养成[2]。例如，在学习生物知识《生物与环境的关系》一课时，在生活中可以见到很多生物与环境之间的关系，教师要引导学生在生活中发现生物，并仔细观察和思考生物与环境之间的关系。教师为学生列举实际案例，冬去春来花草枯萎、动物冬眠，冬去春来花草复苏、万物苏醒。生物与自然之间的关系极为奇妙，这样简短的几句话能够体现生物与环境之间的奇妙，教师让学生探索其中两者之间的变化与改变的因素都有哪些。学生在探索中会更为自主，学生也会产生浓厚的兴趣，学生对生物的认知更为广泛，学生的生物观念也得以正确树立。
（二）基于教材，进行主题探索
传统初中生物课堂教学中，教师大多教学方法过于单一，且对学生应用硬性灌输的方法。对此，教师在课堂教学中应该给予学生更多自主探索和思考的学习过程，让学生可以具备自己的思想和思维，进而也利于树立学生的生命观点。教师要基于教材制订学生喜欢的趣味性问题，利用问题的趣味性激发学生的探索欲望和学习热情。教师让学生以小组合作的形式围绕问题阐述自己的观点，进而学生对生命的理解有更多的认识，课堂教学质量得以提升，学生的综合素养水平也得以提高。例如，在学习生物知识《保护生物多样性》一课时，教师在课堂教学中让学生以小组合作的形式探索生物的多样性，以及保护生物的意义和价值。如若某些生物濒临灭种会对生态和环境有什么影响，举例说明。这样的问题能够激发学生的兴趣。学生在小组合作中可以自主发表自己的观点和对生物保护的认知，学生的观点能够直观地表达出来，学生的学习能力也能够提高，其思维也更为独立、成熟。教师也可以提问学生：农田中会有蛇的存在，如若蛇没有了会发生什么？教师为学生绘画一个生物链，蛇吃田鼠，田鼠吃庄稼。蛇没有了生物的食物链断开，田鼠没有天敌之后会大量繁殖，庄稼就会减产。
（三）以培养核心素养为目标，科学树立学生生命意识
在初中生物课堂教学中，以核心素养为主要教学目标树立学生的生命意识是课堂教学的重点。在实际课堂教学中，教师可以带领学生研究大自然中的生命体，并感受生命的伟大与宝贵，进而让学生能够在学习中对生物有更多面的了解和认识，让学生对生命有更深刻的认识，也能够感受到生命存在的意义和价值[3]。例如，在学习生物知识《爱护植被，绿化祖国》一课时，很多学生认为植物的生命不需要保护，但植被的存在更具有意义和价值。教师让学生对城市的植被，以及远离商业的田园植被进行对比分析，看看植被的存在对人们生活与生长的意义。让学生能够对每个生命的存在都有明确的了解和认知，确保学生也能够明确生命的意义。教师带领学生进行探讨，田园的植被可以建设更为良好的环境和空气，城市的植被可以净化汽车尾气，以及各种空气粉尘，为人们提供健康的城市环境。
三、结束语
核心素养是当前初中生物教师开展实验教学的重要依据，在核心素养的视角下落实初中生物实验教学要充分以学生为主体，突出学生的个人能力，注重学生在实验教学中获得实践能力和综合能力的全面提升。在核心素养背景下，教师必须要创新当前的初中生物实验教学模式，让学生可以更好地参与到课堂学习活动中，针对生命观念、科学思维还有科学探究和社会责任进行培养渗透，有效地实现学生综合能力的发展。
参考文献：
[1]蒋宝峰.初中生物实验教学有效性的几个注意点[J].文理导航(中旬),2019（22）:9.
[2]黄菲.浅谈初中生物实验教学存在的问题与改进策略[J].才智,2020（11）:4.
[3]陈丹.浅析初中生物实验教学存在的问题及对策[J].理科考试研究,2020（07）:14.