一、初中体育教学存在的问题分析
（一）观念认识不到位。行动是思想的直接反映。在升学压力下，不少学校的体育课经常被迫让位给文化课或变成自习课，有些家长甚至抱着“体育课容易受伤”的偏见而对体育课程持否定的态度，久而久之，体育教学便出现课时被占用、学生到课率低的问题。近年来，虽然各地中考改革开始将体育课程的分数占比逐步提高，但设置的考核项目单一且考试经常提前进行，这又催生了拿到既定体育分数即可的观念，阻碍了体育教学的健康长足发展。
（二）教学目标不明确。体育教学目标作为体育教学的核心，要求达到教学目标的体育课才成为有效的体育课。体育老师与学生之所以对初中体育教学不够重视，使体育教学目标只是成为一个流程，是因为学校对体育教学的要求较低，没有严格要求体育课堂秩序，只关注学校的升学。对于教师与学生而言，只要有体育课，保证学生能够有自由活动时间就可以[1]。因此，部分体育教师在体育教学中因为目标不明确，甚至没有制定体育教学目标，临时起意，组织学生进行一些活动或者进行自由活动。
（三）教学缺乏连贯性。按照课程标准和教学考核要求，体育教师必须要在一定的时间内完成相应的教学任务。但在实际教学中，常常会出现教师的一些设想难以付诸实践，部分教学规划极易中断的问题，进而造成了体育教学的碎片化。而在学生看来，这样的体育教学缺乏连贯性，学习起来非常随意，这就影响了他们对体育的正确认知。
二、构建初中体育高效课堂的策略
（一）更新教学理念，为学生创造适宜的学习平台。对于初中体育教师而言，其在开展体育教学工作时，能够作为重要的组织者以及引导者，并且还要具备正确的教学态度，凸显出学生在体育课堂中的主体地位，为学生创造出更多展现自身的重要机会。在当前的初中体育教学中，就要求教师及时更新自身的体育教育理念，吸引学生更为积极、迫切地投身于体育课堂的学习中，凸显出学生在课堂之中的主人翁地位，这样学生也能够进行更为有效的体育学习。
（二）制定合理有效的教学目标。体育教学目标的制定，融入虑素质教育要求，将教学目标分为以下几点：1.运动参与。该项体育教学目标主要体现在学生参与体育学习和锻炼的态度及行为方面，要求学生能够积极主动地参与到体育学习过程中来，最终能够形成积极的体育行为和乐观开朗人生态度。具体目标内容可概括为：（1）参与体育学习和锻炼；（2）体验运动乐趣与成功。2.运动技能。该项体育教学目标主要体现在，学生能够通过体育学习，完成运动动作的能力，彰显了体育教学以身体练习为主要手段的基本特征。对初中学生而言，除了要注重身体的锻炼与培养，还应注重不同项目运动技术的学习和应用，有效提高学生的体育与健康学习能力、安全从事运动的能力。最终的体育教学目标可简单概况为：（1）学习体育运动知识；（2）掌握运动技能和方法；（3）增强安全意识和防范能力。3.心理健康与社会适应。该项体育教学目标主要体现为学生是否具有健全的人格，是否能够与社会和谐相处。
（三）融入先进理念，运用微课构建高效课堂。随着信息技术的发展，各学校大力推广了线上教学，在线上教学中，我们可以看到各种资源被快速进行利用和交换，能使教学更高效地开展。这能在一定程度上降低教师的备课压力。在运用微课的教学过程中，学生的学习兴趣能得到很大程度的提高，进而提升学习效率[2]。对此，教师要意识到信息化是时代发展的特征，它能为学生的学习带来新的机会，作为一种先进的教学模式，微课能将教学难点以微视频的形式融入其中，这能让学生在短时间内更好地开展学习，从而助力学生更好地掌握体育训练要领，提升教学效率。如篮球，它是初中体育教学中的重要内容之一，也是学生喜欢的球类项目之一。为了让学生更好地掌握篮球运动技巧，教师可以借助微课模式将学生感兴趣的球星和篮球比赛融入微课视频，学生通过视频能对篮球产生兴趣和新的认识。在篮球学习中，运球技巧是重要内容，也是一个难点，教师要巧妙借助微课，以精简的方式呈现难点，使学生能够通过视频更好地学习运球技巧，且视频可以重复播放，这能为在课上无法有效掌握的学生提供多次学习的机会，想不断提高的学生，可以通过重复观看视频获得新的学习体会。学生想打好篮球就必须掌握运球、传球、投篮等技巧要领，而这些要领，既可以教师示范，也可以运用网上优秀的教学视频。教师在制作微课时，要根据自身的实际，巧妙地将动作要领的学习融入微视频，使学生有机会获得全方位的教学指导。在实际学习时，教师要告诉学生，微课学习能突破时空，除了课堂上和教师一起学习，还可以在课后利用终端设备进行重复学习，学生要结合自己的实际特点用好微课资源。组建体育小组。体育运动是集体运动，需要发挥团结协作精神，即使某些项目是单人即可完成的，也需要团队在旁辅助支撑。比如，仰卧起坐、俯卧撑等项目虽是单人独自完成的，但离不开团队其他成员的支持和加油鼓劲。所以，在体育教学过程中，教师要注重培养学生的团队意识和协作精神，可以通过组建体育小组锻炼、提升学生的团队协作精神。当然，在教学内容上，教师也要设置需要团队协作完成的项目，如短跑接力赛、室内三人制或五人制篮球赛、健美体操团体赛等，鼓励组员相互帮助开展训练、相互协作完成比赛。此外，教师还可以设置单人即可完成，但又需要所有成员都参加的PK赛，最终以小组所有成员的单人成绩之和来比较成绩高低。
三、结束语
体育是素质教育不可或缺的重要部分，是利国利民的基础性教育，对增强学生的体魄、培养学生的运动精神与协作意识、激发学生对生活的热爱都具有不可替代的作用。初中体育教师要将上好体育课视为本职责任，要从增强学生的体质、健全学生的体魄、促进学生的身心健康发展方面，从体育强国建设、民族伟大复兴的高度思考如何进一步优化、完善体育教学，并努力完成体育学科的立德树人任务。
参考文献：
[1] 王秋玲，焦乐乐.兴趣教学法在初中体育教学中的应用分析[J].中国教师，2021，（11）
[2] 姚峰.在体育教学中怎样提升学生的主动参与性[J].小学生（中旬刊），2021，（10）.