在当前小学足球体育课的教学当中结合分层教学展开学习，有着较多的优势，能够有效照顾到不同情况的学生，帮助学生制定个性化的教育内容，做到因材施教。但在我国的小学当中针对足球体育课展开分层教学的现状上，存在着一定的问题，许多的体育教师由于在教学理念上没有及时进行更新，无法较好的结合分层教学理念展开教学，难以激发学生的学习动力。导致一些学生在体育课的时候无法较好的体会到教师所讲述的内容，甚至还会存在一定的厌学情绪[1]。由此可以发现，在体育课程教学当中，教师需要及时更新自己的教学理念，注重分层教学在体育课程中的结合。要积极向其他优秀的教师进行学习，从而完善自己的教学理念。
一、分层教学模式的概括
在体育教学当中的分层教学理念，指的是体育教师根据班级当中的学生不同的体质状况、基本知识和体能水平等，按照相关的标准对学生进行分层，然后在实际的教学过程当中有针对性的针对不同层级的学生，采取相对应的教学目标与内容，以此满足不同群体对于学习的需求。
在分层教学理念的基础下，教师需要格外的注重每个学生的个人情况，比如学生现有的体育知识以及对足球技能水平，然后在此基础之上制定整体的教学目标和教学内容。由于在分层教学当中能够做到充分的尊重学生，尊重每个学习的主体，因此，能够能更为有效地调动学生主动参与到体育学习当中。
（一）分层教学模式与足球课程之间相辅相成
在分层教育的模式当中主要是通过利用学生之间的差异性，制定相对应的目标，做到因材施教，从而能够为班级当中的学生提供更加合适和良好的学习环境。
体育教师在结合分层教学的理念下，对足球课程内容进行设计时，首先需要对学生进行分组，然后再对不同层级学生设计相对应的内容。通过这种形式，不同组别、层级的学生都能与足球之间产生更深的联系，能够在力所能及的范围之内掌握必要的课程内容[2]。
（二）促进学生体育兴趣的培养，树立学生的体育意识
小学体育教学当中，最为重要的就是要激发其学习的兴趣，因为小学的学生能够集中注意力进行学习的时间是非常短的。如果学习的内容与学生之间的联系不大，学生在无法理解的情况下容易出现厌学情绪。传统的体育足球教学中教师在教导学生的时候主要是围绕某一个具体目标展开教学，无法很好照顾到不同能力的学生。比如教师在讲解如何运球的时候，可能班级当中有部分的学生连基本的一些足球技巧都没有掌握，根本无法较好地进行足球运球技术的学习。可是这些学生受到教师教学目标的影响，不得不和其他同学一起学习，最终导致这些学生不仅没有掌握好足球运球技能，还会对足球学习产生强烈的厌恶感。但是在结合了分层教学理念之后，由于学习的内容与学生的能力是相符合的，因此，能够让学生更好地进行足球学习，以及在学习中不断的克服困难以及积累相关的知识和建立对足球学习的兴趣。
（三）凸显分层教育法的公平性
在分层教学模式下对不同的学生有针对性的制定教学的内容，能够更好地调动学生的积极性。教师在分层理念下制定相应的教学内容时，主要围绕学生的个人情况进行设计，而不是通过刻板的统一方式对学生采取灌输式的教育。因此，能够更好地尊重不同学生之间的差异性，更好地让每一位学生在足球课堂学习过程当中获得更多的知识[3]。
二、分层教学模式在小学足球体育教学中的具体运用
（一）分层式教学的原则
在分层教学模式的应用当中体育教师应当要严格的以教学的原则作为基础，秉承实事求是的原则。教师应当要充分认识到在分层教学进行当中的隐蔽性特点。分层教学的隐蔽性指的是在小学足球体育课开展当中教师应当要尽可能的把分层教学内容实行的更加隐蔽，防止让学生感受到分层的存在，从而导致分层概念代入到学生的主观意识当中，引起学生之间出现歧视的情况，对学生的学习以及自信心的建立都会有一定的影响。因此，在设计分层式教学目标与内容的时候，教师需要充分考虑到不同层级之间的学习内容的差异性，要求学习的内容之间不要存在过大的差距，以免引起学生的讨论。
（二）分层教学的内容
在设计足球课程的目标与内容的时候，如果结合分层教学的理念，教师就要采取科学的分层理念与方式，分别从学生分层、目标分层和考核分层逐步设计内容。
1、学生分层
在分层教学当中，首先要做的事情就是要对学生进行分层。教师需要对班级当中的学生个人情况有深入的了解，要科学设计出对学生进行分层的相关标准。具体地，教师可以结合足球测试，以测试来了解学生当前的情况。比如，学生的足球技巧掌握的程度，学生的体能如何等。通过这些真实有效的数据，再来对学生进行分层能更好地保证分层的科学性。学生的分层并非是一直不变的，教师可以定期对学生进行调换，比如每一个季度就对学生的分层情况重新进行调整。而在调整的要求上要进行综合考虑，根据学生的多方面来进行分析，合理调换。
2、目标分层
在进行目标分层的时候，要求教师在实际的体育教学过程当中能够结合学生的情况制定不同层次的教学目标，以此来确保所有的学生都能充分地参与到课堂的学习当中，保障教学的高质量。在目标分层当中教师应当要针对不同能力的学生，制定相应的教学目标，比如，针对足球技能较弱的学生可以重点围绕基础知识进行，而对于能力较强的学生则可以重点围绕足球教学当中的进阶知识，比如运球等展开学习。其次，在设定目标的时候教师要理解到目标不是一尘不变的，而是要根据学生的学习情况不断进行调整。对此，教师还要做好教学评价工作，记录好学生的学习情况。教学评价工作的开展上，教师要从两个层面着手。第一是学生的课堂表现，学生在课堂学习过程中的具体表现，比如学生对于教师教学的内容所表现出来的情绪；第二是教师对自己的课堂表现的评价，这需要教师要具备较高的自省能力，能够察觉出自身的不足之处，从而及时调整教学的目标。
3、考核分层
考核分层就是根据学生之间的差异性来制定出不同标准的任务，以此来确保最终制定的考核标准更加的合理化，更加的符合学生的学习，充分体现体育考核的公平性。在以往的体育考核当中大部分的情况下，体育教师在制定考核目标的时候都是采取统一标准的考核制度以及内容，而这种考核方式对于一些能力较弱的学生容易造成一定的打击，尤其是对于学生的信心建立上存在着较大的影响。在小学的学习过程中重要的并不是要求学生要具备多高的学习能力，更重要的应当是帮助学生建立必要的自信心，完善学生的人格发展，让学生充分的体验到学习所带来的成就感以及乐趣所在。因此，在制定考核内容的时候教师应当要采取考核分层的形式，针对不同能力的学生制定相应的考核内容[4]。
结论：
在新课改当中有提到学校应当加强对学生身体素质的培养，要注重体育课堂的开设。而在体育课程中足球教学是最能促进学生身体的综合素质发展的途径之一，在足球教学中引入分层教学模式，能够更加合理的帮助到班级当中的学生有针对性的开展学习。体育教师在结合分层教学理念进行课程内容设计的时候，需要遵循必要的教学原则，注意分层教学的隐蔽性。其次。在展开课程设计时要分别从学生、课程目标和考核三个层面进行分层，逐步完善体育课程教学内容，搭建完善的分层教学体系。最后，在教学过程中还要注重教学评价工作的开展，要时刻了解学生的学习情况，从而能做到更加灵活的调整教学目标，让学生能够随时保持较高地学习激情。
参考文献：
[1]曾振民.足球进小学体育教学课堂的几点构想研究[J].体育风尚,2019:118-118.
[2]杜福红 .小学体育课引入小足球教学模式的创新性行动研究[J].体育风尚,2017
[3]李冬梅,李乾未.小学体育课分层教学模式的运用研究[J].中国校外教育,2020:12-12.
[4]张宾.分层教学模式在小学体育教学中的实践研究[J].体育风尚,2020:153-153.