党的二十大报告提出办人民满意的教育，加强建设高质量的教育体系。信息技术的快速进步和普及，教育领域也随之发生了显著的变化。传统的单纯面对面授课方式无法适应学生日趋多样化的需求，慕课教育的出现则为教学创新提供了新的方式和思路，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程（后简称为“毛中特”课）教学也顺应时代潮流，进行混合式教学模式的优化和创新改革的探索。
一、慕课的特点、优势和建设
慕课是基于网络的远程教育模式，具有诸多优点和特点，如灵活性、可扩展性等等。各高校顺势而为搭建和购买慕课平台进行课程改革和尝试。毛中特课混合式教学改革，要利用慕课的特点和优势，首先要积极推动线上慕课建设。
（一）慕课的特点
1.高度灵活
慕课相对于传统教学模式具有更高的灵活性。学生可以自由安排学习时间和地点，不受时间和地域限制，大大提高了学习效率和学习体验。同时，慕课也为学生提供了大量自学资源，让学习过程更富有趣味性和个性化。
2.可扩展性
慕课可以扩展到更大的学习群体，从而促进了教育的开放性和多样性。一堂慕课可以被数万，甚至数十万人同时学习，为学习者提供了更加丰富、全面的学习内容和知识。而且，慕课的学习者可以是来自不同背景和领域的学生，有助于促进不同领域和业务之间的交流和合作。
3.证书化
慕课运用证书化机制，可以提高课程的认知度和评价标准，进一步增加其吸引力。通过课程结束时发放的证书，学生可以证明自己已经掌握了该领域的基本知识和技能，这对于学生的职业发展和求职过程十分有帮助。
（二）慕课的优势
1. 快速学习
慕课通过丰富的教学资源和灵活的学习方式可以实现快速学习，使学生迅速掌握新知识、新技能，这对于提高学生的综合素质和职业技能有很大的帮助。
2.学习时间灵活
慕课相比传统教学模式有一个显著的优势——学习时间灵活。慕课的学习过程中，学生可以随时随地在有网络的情况下进行学习。
3. 创新教学
慕课以其独特的教学模式和平台功能，为教育教学带来了极大的变革和创新。例如，慕课的视频播放功能和互动式教学平台等，为学生提供了很多全新、有趣的学习形式和体验。
（三）毛中特课慕课建设
毛中特课慕课的建设，在遵循新版的教材逻辑基础上，设置了从导论、第一章到第八章共九个单元，将单元知识分解为若干知识点，学生可以利用碎片化时间进行学习。通过课件、案例等资源，生动形象呈现教学内容，开阔学生视野，此外，设置章节小测板块，一方面，利于学生及时巩固所学知识点和便于查漏补缺；另一方面，利于教师及时了解学生的对章节知识点的掌握情况。
二、以问题为导向，线上和线下课堂教学相融合的模式探究
慕课的建设为线下教学的改革带来了契机，线下课堂教学模式没有统一的模式，不少教师采用了混合式教学模式的探索。混合式教学是将在线教学和传统教学优势集合在一起的“线上”“线下”混合式教学。混合式教学模式拓展教和学的时间和空间，使学生由被动学习转变为主动参与学习，并提升学生学习的深度。
传统授课模式中，教师起着主导的作用，通常是通过讲解知识点和演示案例的方式，让学生进行接收和学习。而学生的作用相对被动，在课堂上主要是进行接受和记录。在使用混合式教学模式的过程中，线上和线下课堂教学相融合的模式大多数教师进行了如下的调整和努力：
第一，课堂目标的重构。传统授课模式中，教师通常是以单向的方式进行讲解和演示，而在现代课堂教学模式中，我们应该以学生的需求和目标为导向，确定课堂的主要目标，并通过不同的教学手段和场景，让学生在课堂中更好地达到这些目标。知识传授方面，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程是一门重要的思想政治教育课程，其重要性不可忽视。
第二，教师角色转变。在混合课堂教学模式中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学习的引导者和支持者。教师需要更加注重学生的需求和参与，引导学生思考和提出问题，并在教学过程中及时做出反馈和支持，让学生更好地掌握课堂内容。可以通过以下几个方面探索以达到目标：在课堂互动的设置方面，为了提高学生的学习效果和课堂氛围，课堂互动需要进行合理的设计和布置.
第三，创新评价方式。在传统授课模式中，教师通常通过考试或者作业的方式进行学习成果的评价。而在混合课堂教学模式中，我们应该采取多元化的评价方式，让学生展现自己不同方面的能力和优势，如口头沟通能力、人际交流和团队合作能力、分析问题能力、多角度思考问题的能力 、适应变化的能力等。采用新的评价方式，以评价学生的学习效果和课程教学效果。与传统教育相比，慕课教育具有更全面的评价方式和更细致的数据分析，评价结果也更加客观和准确。创新的评价方式将为学生成长提供更好的保障。这些评价方式包括以下几个方面（1）基于学生的评价。学生的自我评价和互评是一种相对有效的评价方式。学生可以根据自己的学习情况和理解程度自我评价，并通过互评获得更客观的评价结果。同时，这种方式可以促进同学之间的交流和学习，提高课程效果。 （2）基于任务的评价。在教学过程中，教师可以设置多项任务和实践项目，通过对任务和项目完成情况的评估，客观地评价学生的理解和综合能力。同时，也有助于在实践和体验中对学生进行更全面的评估。
（3）基于数据的评价。在慕课教育中，数据评价是一种相对成熟的评价方式。学生的学习数据可以从多个维度进行分析，包括学习时长、答题正确率和学习行为等，对学生的学习情况和态度进行客观的评价和分析。
总之，改进和升级传统授课模式是一个必经之路，对提高教学质量和学生参与度有着重要的作用，而以上几个方面可以作为我们进行探究和发展的重点，以推动毛中特课堂教学的转型升级。
三、毛中特课混合式教学探索反思
混合式课堂教学是一种有着很大潜力的教育模式，可以提高学生学习的兴趣和效率，增强学习成效。为了推动线上和线下混合教学模式，还需要从以下几个方面努力：
首先需要进一步提升慕课生态系统，主要包含以下几个方面：
第一，丰富慕课课程资源：不断更新各种慕课课程资源，覆盖面尽可能广，可以结合学生的认知特点，适当增加学习的深度和广度。第二，完慕课教学模式：线上平台应该在教学模式的创新上不断下功夫，以充分利用网络资源，借助学习平台，拓展教与学的时间和空间，使用新媒体等技术手段，丰富教学形式。第三，严格慕课课程认证体系：应建立必要的审核和认证机制，确保线上课程的质量和内容符合学生需求，完善考核评价体系，科学、合理的反馈学生的学习效果。第四，提高师资水平：应该注重对教师的培训、评估和选拔，确保教师拥有丰富的教学经验、专业的知识背景和良好的教学技能。
其次，混合式教学模式探究与实践需要与慕课内容相结合，对学生学习的主动性和自律性提出了更高的要求。学生的学习范式从被动倾听者到积极的知识构建者、发现者和改造者，不仅要求学生在课堂上要认真听讲，而且要课下要查阅资料、交流、合作、表达、完成任务。
参考文献：
【1】焦建利, 王萍编著. 慕课:互联网+教育时代的学习革命 [M].机械工业出版社,2015
【2】严霜,方红明.互联网信息技术与高校化学实验教学深度融合的意蕴解读与路径探索[J].现代盐化工.2021,(1)
【3】刘玥,孙林娜,吴倩倩,等.智慧教育境域下的高校教育变革[J].人文之友.2020,(21)
作者简介：
刘天雪 ，1976.10 南阳人，硕研，讲师