情境模拟教学法属于一种角色扮演法，与传统教学方法相比，该方法更侧重于实践教学，对于培养学生的实务操作能力大有裨益。不仅如此，通过模拟不同的护理情境，课程教学内容也会变得丰富多样，不再是单一、枯燥的理论教学。学生在该教学模式下的学习兴趣也能够得到很大程度提升，其内在学习驱动力受到有效激发，进而可以收获良好的课堂学习效果。相关护理学基础教学课程教师应当对该教学方法引起足够重视，积极学习先进的教学理念，充分运用该方法促进护理专业学生专业素养的进步。
1、情境模拟教学法在护理学基础教学中的应用流程
1.1合理进行场景设计
随着现代医疗技术水平的提升，临床医疗手段越来越丰富，针对不同的治疗方法，后续护理要求也会存在一定差异。再加上病人及病人家属的一些个性化心理诉求，在实际护理过程中，可能会存在各种各样的问题。而学生在学习护理学基础学科的理论知识时，可能只能了解到规范的护理理论，而对于实际护理情况可能会存在哪些问题，以及要如何处理等，不能形成一定认识。另外，单纯进行理论记忆，缺少实践联系，一些细节事项也有可能在学习过程中被忽视，导致护理学人才进入临床护理阶段后不能有效适应实际。因此，相关专业教师在进行护理场景设计的过程中，就要对此形成充分考量，在融合理论教学知识的基础上，也要适当穿插一些临床护理的实践问题，让学生对实际护理工作的工作内容以及工作形式形成全面认识，同时学会对护理期间遇到的一些问题进行合理解决。对于自身护理经验不足的教师，可以通过广泛收集典型病例资料来进行教学情境的合理设定。
1.2以小组形式开展情境演练
临床护理是一项综合性的工作，护理过程中涉及到医护人员、患者以及患者家属等多角色人员，要想获得身临其境的护理体验，教师要充分运用分组合作方式完成情境演练。一般情况下，每组成员以控制在5-8名为佳。小组内部成员可先进行情境预先演，并自行探索护理过程中可能遇到的问题，比如焦虑的患者、不信任医生的患者家属等，然后自行思考面对这类问题时的有效处理办法，充分调动学生的自主思考积极性。组内练习完毕后，还可以进行课堂表演，并由其他小组进行相互评价，找到护理情境模拟设计方案的优缺点，进一步加以完善和优化。
1.3课后指导，巩固提高
学生之间在知识技能基础，理解能力，思维能力，学习方法，学习兴趣等都存在个别差异。要做好辅助工作，就要认真分析学生情况，找出差异，他们对课内教学的适应性不同，有着不同的辅导要求。如果是后进生，应都采用赞美方法，所有人都渴望得到别人的理解和尊重，和后进生交谈时要表示深刻的理解和尊重，学生会因教师的态度激发学习兴趣，调动积极性。在情境演练结束中，教师可以要求学生根据所设定的情境及每位表演者所扮演的角色，对其表演的效果进行自我分析和评价，这有利于他们对所学内容进一步巩固提高。但教师要对整个情境模拟进行有针对性的分析和总结，同时找出学生的亮点和不足之处，对于个别学生要采取一对一专业指导方式，实现“因材施教，循序渐进”的教学效果。
2、情境模拟教学法在护理学基础教学中的应用效果分析
2.1激发学生自主学习兴趣，培养综合能力
情境模拟教学法以生动、直观的教学模式，一方面可以加强学生对知识的理解，另一方面还能激发学生的自主学习兴趣。在学习过程中，学生会主动询问，在遇到问题时会主动分析，自主解决，突破以往“读死书”的教学模式。学生将所模拟的情况自我带入，考虑到“以病人为中心”的基本原则的护理理念，在这期间，学生的主动学习和创新学习能力能够得到有效培养。教师要善于利用教材，灵活运用各种有效的教学方法，积极地为学生创设这种趣味盎然的学习气氛，放手让学生自己操作，实验，想象，培养学生自主学习的能力，感染和激励学生发挥个体能动性，让学生在主动的探索过程中体现自身主体作用。除此之外，在反复的操作训练中，学生的动手能力也能够得到提高，面对问题时更加能够沉着应对，树立良好的职业心理素质。
2.2突出实践性，培养学生应变能力
通过运用情境模拟教育法，学生在校园内就能接触到大量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化。在传统的教学方法中，教师只强调让学生对理论知识的牢记却忽视对实践能力的培养。在护理中，如果只有丰富的理论知识而没有大量的实践经验作为依托，在临床操作中将是十分孤立的，遇到问题不能找到具体解决的方法。在情境模拟中，学生进行了独立思考和角色体验，有助于增强学生自身的实践领悟能力，真正地使知识转化成为了技能。情境模拟教学法不同于其他教学方法，它特别强调学生的参与，通过精心设计的场景，让学生更好地融入到知识中，让学生体验到真实的操作护理过程，增加了真实感，调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。在以后的工作中，也增强了学生对突发情况的应对能力。
2.3增强沟通技巧，培养护理思维能力
根据以往的护理经验不难发现，医患关系是护理工作中需重点关注的问题。而这需要护理人员具备良好的沟通协调能力，为患者和医生搭起沟通的桥梁，建立彼此的信任关系。通过运用情境模拟教学方法，能够使得学生的沟通交流能力得到很大程度锻炼，为日后其步入护理岗位后维护好医患关系奠定良好基础。另外，通过开展小组合作的情境模拟演练模式，学生的护理思维也能够得到很大程度拓展。当代学生多为独生子女，个性比较突出，以后在护理过程中，他们会遇到不同年龄、不同素质水平的患者，面对这些患者各种各样的心理诉求和行为举止，可能部分学生并不能很好地接受，那么必然就会与患者或患者家属产生冲突。通过开展有效的情境模拟训练，学生在学校学习阶段就对各种护理场景有所接触，也能够更加清楚地了解患者及患者家属的内心想法，当他们步入工作岗位后，就能够更多地从患者角度出发进行思考，与其产生情感共鸣，进而更好地与其沟通。
3、结束语
现代护理学基础课程内涵丰富，对于教师的教学要求也较高。不仅要求教师向学生传授专业知识和技能，更要培养学生的品德素养、责任意识和人际交流能力等。情景模拟教学法有助于提高学生的综合能力，能够起到事半功倍的教学效果。这对于促进护理基础学科教学水平的高效提升具有积极意义，实际应用价值突出，值得被广泛推广学习和应用。
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