当前社会的进步要求培养多才多艺、富有创造力的人才，因此我国教育体系正在积极推进“学科融合”，旨在消除学科之间的隔阂，培养学生运用知识和技能解决实际问题的能力。这种互动式教育不仅有助于拓展学生的思维能力，还能彻底改变教育格局，使学生摆脱传统的学习方式，探索全新途径，满足“双减”要求。因此，教师们必须高度重视并积极探索。
一、“双减”背景下小学数学跨学科融合教学的思考
（一）强调数学的主体地位
跨学科融合教学即将不同学科知识整合，不仅拓宽学生数学视野，还增添其文化修养，为数学学习注入更多的乐趣。小学数学教师采用跨学科融合教学能够激发学生学习热情，促使他们积极参与课堂，这种教学方法更受小学生欢迎，也间接落实了“双减”政策。小学数学教师需重视平衡不同学科知识，强调数学目标，指导学生运用数学思维完成任务，确保学生专心学习数学，促进跨学科整合。
（二）注重学生的思维发展
在小学数学教学中，教师跨学科融合时需注重实践性，实践结合理论知识，协助学生从实践获取学习体验，熟练掌握相关知识技能。这种实践可培养学生正确学习态度，提供适当学习技巧，满足“双减”政策下的教学要求。在实施中，教师应指导学生成立个性化数学思维模式，而不是让他们毫无目标地参与，以免阻碍学习进步。因此，教师需积极引导，激励学生自主规划活动，并引导他们总结经验，促进思维水平的提升。
（三）满足学生的个体需求
小学生在数学课堂中，利用跨学科知识探索数学难题，掌握多方面技能，有利于轻松解决学习和生活难题，提升整体学业水平。由于年龄较小，小学生综合素养相对不足，因此在合作探索中互相配合。因此，小学数学教师应该注重学生的个性差异，学习潜能因人而异。应秉持“借鉴他人优点，补足个人缺失”的理念，安排学生组成学习团队，确保每位学生都有提升和发展的机会。
二、“双减”背景下小学数学跨学科融合教学的策略
（一）以数学教学为核心，融合德育教育
以数学教学为核心，融合德育教育是一种富有创新性的教育理念。数学，作为一门基础性学科，不仅能够培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，还可以作为德育教育的有力工具，帮助学生建立正确的价值观和人生观，提升素养，促进综合素质。
例如：在教学“分数的意义”这一课程时，我们的首要目标是引导学生深刻体验和领悟“1”这一基础概念，进而为理解数值含义奠定坚实基础。为实现这一目标，我们将设计一个具体的情境问题来引发学生的思考。具体而言，我们将提出如下问题：“假设一个家庭中有三名子女，而母亲仅持有一片煎饼，她应如何公平地分配给每个孩子？”
随后，我们将按照学生的特点和学习需求，将他们划分为若干学习小组，并鼓励他们围绕上述情境问题展开自由讨论。讨论的核心议题将聚焦于“如何实现最公平的资源分配”，以此引导学生深入探究分数的实际应用及其背后的数学原理。
通过这一教学过程，学生不仅能够对“1”的概念有更为深刻的认识，还能够领悟到数学是如何渗透并影响我们日常生活的方方面面。此外，我们还将结合“孔融让梨”的典故，将道德教育融入数学学习中，引导学生树立正确的价值观，不因琐事而刻意追求公平，而是应学会尊重老人、爱护幼者，传承中华民族的传统美德。
（二）渗透美术知识，发展学生抽象思维
数学作为一门深具逻辑思维的学科，若学生未能具备强大的思维能力，则在面对问题时往往会遭遇诸多障碍，难以有效地积累知识和经验。因此，在小学数学的教学过程中，提升学生的逻辑思维水平显得尤为重要。美术教育在培养学生的想象力方面亦发挥着举足轻重的作用，有助于提升学生的整体思维水平。将美术元素巧妙地融入小学数学教学之中，不仅能够激发学生的抽象思维，还能够培养他们的审美意识，进而推动其全面发展。
在实际的教学过程中，我们可以设计一些富有创意的教学活动，以帮助学生更好地理解和应用数学知识。例如，可以组织学生进行数学美术创作，让他们将所学的数学知识通过画连环画等艺术形式表现出来。这不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让他们在创作的过程中深入思考和探索数学的本质。
此外，我们还可以通过引入一些美术知识，帮助学生形成对抽象概念的直观理解。例如，在教授几何图形时，可以引导学生观察不同形状的物体，了解它们的共性和特性，进而形成对图形的抽象认识。这种将美术知识与数学教学相结合的方法，有助于培养学生的抽象思维能力，提升他们的数学素养。
（三）结合学生生活，推进信息技术与数学融合
随着科技的迅猛进步，信息技术与教育的融合已经成为一种必然趋势。尤其在数学这门核心学科中，信息技术的引入不仅能激发学生的探究热情，还有助于他们深入探究数学知识，加深理解。
信息技术的运用可以通过图形、动画等形式，将抽象的数学概念具象化，帮助学生形成直观的认识。例如，在几何教学中，教师可以利用绘图软件或数学工具绘制各种几何图形，并通过动态演示展示图形的性质和变换，从而帮助学生更好地理解几何概念。
信息技术具有交互性、趣味性等特点，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，教师可以设计一些有趣的数学游戏或竞赛活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。同时，信息技术还能为学生提供更多的创造空间。学生可以利用数学软件和工具进行数学建模、数据分析等实践活动，发挥自己的想象力和创造力，从而更好地掌握数学知识和技能。
结语：综上所述，根据“双减”政策的深入实施和全面推行，小学数学教师应当积极采用跨学科融合教学策略，强调数学本位，在确保数学教学的系统性和有效性的前提下，将不同学科的知识与数学内容有机结合，引导学生运用所学知识解决实际问题，从而让学生在独特的学习过程中获得深刻的体验。通过充分利用跨学科资源，教师可以有效培养学生的创新思维和综合能力，进而促进其全面发展。深入研究跨学科融合教学对小学数学教育的积极影响，不仅能够激发学生的学习热情，提升学习成绩，还能为他们适应未来社会奠定坚实的基础。
参考文献：
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