培根曾说：“对一个人的评价，不可视其财富出身，更不可视其学问的高下，而是要看他真实的品格。”在笔者看来，这句话非常正确，良好的品德犹如春日里的嫩芽，夏日里的微风，秋日里的硕果，冬日里的暖阳，无一不给人带来美好的体验。
作为一名老师，在教授知识的同时，还应注重培养同学们良好的品德。当然，品德的教育不在一朝一夕，它就像是一场长久的战役，老师需要时刻注意。在笔者从教不长的这几年里，就有一场关于“尊重和关爱”的战役。
那一年，笔者刚来到一个乡镇中心校，接手的是二年级的一个班，在笔者接手的第一天，教过这个班的老师就告诉笔者要注意一个叫小蒋的女生，问原因，他们只是笑笑说：“你看见她就知道了。”果然，这个班里共有45名学生，他们显得那么天真可爱，有说有笑地欢迎着新老师，但角落里那个女孩却显得融不进去。一看她样子笔者就懂了，这是一个唐氏宝宝。
观察了一天，笔者发现班上的同学都很排斥小蒋，中午收拾饭桶的时候不会看看她吃完没有，就将桶还到食堂，午休时小蒋经过他们身边，他们就直往后躲，如果小蒋不小心碰到了哪个同学，就会有一群人围着她骂。呵斥住他们后，笔者问他们为什么这样对小蒋，他们理直气壮地说：“她很烦，她是个傻子！”
这怎么行？难道残疾学生就不应该被人尊重和关爱吗？思考了很久之后，笔者决定从几方面来改变他们。
一、树立正确的观念
第一周的班会课，在和同学们相互认识后，笔者便写出了这节课的主题——尊重与关爱。笔者先问同学们哪些人值得我们尊重？警察、医生、科学家、航天影响等是大家一致地回答。接着笔者再问他们身边的家人朋友值得尊重吗？他们停顿了几秒后异口同声地说：“值得！”然后笔者让同学们转头看向小蒋，郑重地问他们：“小蒋同学值得尊重吗？”这下他们沉默了，谁都没有说话。
停顿了一会儿，笔者再问同学们：“我们应该关爱哪些人呢？”这下他们懂了，有人争先恐后地说着：“像小蒋这样的。”笔者略带生气地反问道：“小蒋怎样呢？是傻吗？”这群孩子都不说话了。接下来笔者告诉他们小蒋得了一种病，这种病从她还在妈妈肚子里时就有了。谁不想健健康康的呢？可是小蒋没有选择，我们是应该关爱她，但不是因为她的病，而是因为她是我们的同学，她和大家一样是一个可爱的孩子。我们也应该尊重她，尊重她这个人！
说完这些，大家都沉默了。最后笔者立下了规定：不准在小蒋靠近大家时快速往旁边闪躲，不准骂小蒋。大家也都点头表示能做到。
二、发现闪光点
有一天，笔者提前到了教室布置板书。上课铃响后同学们慢慢进入教室，笔者便站在讲台下让大家通过。讲台地面上散落着三四节快用完的粉笔头，从讲台上陆续过去了十几个同学，小蒋也在其中。只见她弯下了腰，等了十几秒后，她抬起了头，举着双手，满脸笑容地盯着笔者说：“老师，给你粉笔！”
就是这个笑容触动了笔者，笔者双手接过粉笔笑着跟她说谢谢，等她蹦蹦跳跳地回到座位后，笔者问同学们有没有看到讲台地面上的粉笔，几个同学点了点头，笔者接着问他们为什么除了小蒋没有一个同学帮老师捡起来呢？在他们沉默的时候，笔者对小蒋这一举动进行了表扬，号召大家向小蒋学习。
慢慢的，小蒋和笔者的交流多了起来，她会在下课的时候走到讲台上来叫笔者一声老师，或者对笔者笑一笑。有一天，她拿了一个翻开的拼习本来找笔者，指着这一页上的字说：“这是琳琳教我的，是我自己写的！”此时我们的周围站着好几个同学，大家都注视着我们。笔者认真地看了看她的字，指着其中的几个字说：“嗯，不错，这几个字写得多好啊！比XX（站在我们旁边的一个同学）的字都写得好。”听笔者这样说，这几个小脑袋立马凑得更近了，然后赞叹地说道：“真的耶，写得好看！”还没到上课，小蒋写了几个漂亮字的消息就在班上传播开了。于是笔者又在上课时当着全班同学的面夸了小蒋。最后，笔者和大家强调，每个人都有优点，小蒋也是，大家要向她学习。同学们听着这些话，连连点头，表情显得郑重其事。
三、以身作则
老师的职业道德要求我们为人师表，在对待小蒋这个问题上，笔者也坚持以身作则。从笔者下定决心要改变大家开始，每天中午打饭时，笔者都会当着全班同学的面关心小蒋有没有打饭，有没有吃完，有时她贪玩没去排队，笔者就打好饭放到她的桌子上。每次的体育课前，笔者都会在教室看着小蒋去操场集合。每天放学送路队时，笔者也会在小蒋经过时和她说再见。
有一天，小蒋扎了两个辫子来学校，看着精神了不少，不过，到中午时她的辫子就散落了，午饭后，笔者便叫她上讲台来给她重新扎了两个小辫子。扎完辫子，小蒋摸了摸自己的头，笑着跑到了座位上。有几个女生也羡慕地盯着小蒋，笔者便也给她们重新扎了辫子。
久而久之，小蒋和笔者的关系也更亲近了。有时她上厕所就会来找笔者，简单地说几个字：“老师，纸！”看起来十分可爱。不过，小蒋也有让人担心的时候。
虽然小蒋在教室也不会听课，但她的爷爷每天都会按时送她来学校。有一天，早自习都开始了小蒋还没来学校。笔者便打电话询问，爷爷说早上送了小蒋来校门口，至于有没有进校门，他就没看了。这可把笔者急坏了，小蒋这个孩子自己也不能回家，她能去哪里呢？笔者赶紧把晨读的同学们叫停，跟他们说明情况，拜托其他老师守着他们继续晨读，笔者就开始寻找小蒋。学校里面没有看到，笔者只能去学校外面找了，幸好，在校门口旁边的过道里，小蒋正睡在条凳上打呼。把她叫醒，一问才得知，这个丫头因为爷爷没给她买零食正在生气呢！哄着她到教室后刚好下课，同学们看她回来了， 一窝蜂地围上来，关心地问她去了哪里。看着同学们这样，笔者的实践做法已经慢慢起效！
四、巩固强化
慢慢的，同学们对小蒋越来越关心。每天中午都有人问小蒋是否打好了饭，小蒋贪玩时也有同学给她把饭打好放在桌子上了。大家集合去音乐教室时，也总有人在队伍最后等着小蒋。小蒋上厕所的纸巾很多时候也由同学们提供了……这些改变，都让笔者深感欣慰，笔者会在每一次发现他们的小改变后就当着全班同学的面进行表扬，表扬的人也由某一个人到某几个人，再到某一群人。
德育这件事很难说达到某种具体的目标，不过，同学们对小蒋的态度已经发生了翻天覆地的变化。有一次体育课上，小蒋看同学们跳了沙坑觉得好玩，就在沙坑里打着滚，有几个同学在旁边叫她，她也不应。随着下课铃响围观的同学越来越多，人群中发出了“傻子”这样刺耳的声音。同学们赶紧来叫笔者，等笔者赶到沙坑时，我们班的几个同学正在和其他班的同学据理力争：“她不是傻子，你们不能这样说她！快给她道歉！”笔者的出现，让这几个同学彻底绷不住了，急切地跟笔者说：“老师，他们说小蒋是傻子，他们乱说，他们不听话！”笔者大声地呵斥着那些围观的同学，把他们赶走后，叫大家带上小蒋回到了教室。到教室后，同学们还有点义愤填膺，笔者安抚着他们的情绪，肯定了他们现在对小蒋的尊重和照顾。对于“尊重和关爱”，笔者的教育已经达到了想要的目标。
品格是最难下定义的，但它却是人生中最具影响而重要的东西。作为老师，笔者一直坚持教书、育人。笔者希望所教育的孩子们能拥有渊博的知识和优良的品德。这条路还很漫长，继续努力吧！