在2011年版《义务教育音乐课程标准》基础上，新课改明确指出要突出音乐特点，关注学科的融合。在思政教育的引领下，突出音乐艺术特点，构建小学音乐思政教学课堂，拓展学生的艺术视野，促进学生的全面发展。为此，提出了合理化对策：拓展教学方式，提升课堂氛围、强化思政理念、加强有效融合等。发挥学科课程融合的育人价值，让学生形成高尚的审美情趣和道德品质。
一、思政教育在小学音乐学科课程融合建设中的重要性
目前，国家提出了课程思政的教学理念和教学要求，在小学素质教育中，音乐是较为重要的一门学科，在教学中要充分融入思政教育，不仅可以帮助学生端正思想，还可以进一步拓宽学科教学和思政教育的方法，进而提升音乐教学和思政教育的有效性。音乐中蕴含了许多内涵丰富且极具感染力的作品，体现了音乐人对于民族、社会，乃至国家的热爱，在感受音乐的过程中，使学生产生共鸣，丰富学生的思想经历，强化学生的爱国意识，进而实现德育的目的；将思政教育与音乐相融合，能够进一步明确音乐教学的目标，指导教师更好地进行教学设计、教学活动等，提高小学音乐教学的科学性和有效性。
当前，我国大多数小学普遍存在重智育、轻德育的情况，在教学上只重视提高学习成绩，而忽略了对学生综合素养的培育，尤其是思政方面。因此，在音乐课程中融入思政教育理念，符合新时代小学生的发展特点，可以让学生受到良好 德育观念的影响，形成正确的价值观和世界观，对提高学生的政治思想和道德品质具有重要意义。
二、课程融合建设中存在的问题
（一）教学模式单一，内容乏味
在音乐学科的教学课堂上，部分教师只为了完成教学任务而上课，教学方式相对单一，且内容乏味。经常是对着歌曲直接开始讲课，利用多媒体教学设备，边播放音乐边观看视频，然后学生被动地接受内容。处于小学阶段的学生们认知能力有限，根本不了解歌曲中所表达的内涵，导致学生不感兴趣，进而学习态度不认真，影响课堂的效率。部分音乐教师也能做到将思政教育融入其中，但只是在总结环节顺便提到一些德育知识，这种教学模式，无法使学生形成正确的情感和价值观，也达不到学科育人的效果。
（二）教师思政意识陈旧
大多教师都比较重视思政教育，但仅限于思政课堂。往往忽视了思政教育在音乐学科中的重要性。认为在小学音乐课堂中，学生只要学会歌曲，懂得简单的乐理知识就可以。教师自身思政意识陈旧，忽略了音乐学科中思政教育的应用和创造性，不能够让学生获得根深的领悟，无法提升学生的综合素养。
（三）课程融合不充分
在音乐课堂教学中，融入思政教育，即将美育与德育充分结合，培养学生良好的行为习惯和相互尊重的意识，强化学生的爱国热情。但在实际教学过程中，部分教师只关注到了音乐的理论知识，未能将美育与德育有效结合，没有充分做到以乐育人、以德育人的教学宗旨。
三、思政教育在小学音乐学科课程融合建设中的有效对策
（一）拓展教学方式，提升课堂氛围
1、创新教学活动
在当下小学音乐的教学中，教师要拓展教学的方式，做到创新教学活动。比如，充分结合校内外资源开展形式多样的活动，如参观大型演出活动，参加歌唱比赛等。在学校定期组织的文艺汇演中，可以围绕“红色文化”开展系列活动，帮助学生领悟红歌的思想内蕴，提高唱歌的技巧。另外，为拓宽教学方式，还可以利用线上教育平台，推送具有代表性的爱国歌曲、红色经典曲目等，结合在课下安排学生观看话剧、音乐剧、爱国题材的电影，强化思政教育和音乐学科的深度融合建设。例如，在合唱《我和我的祖国》这首经典的红色曲目时，应大力融入思政教育，激发学生践行社会主义核心价值观的热情。引导学生了解历史，感知现实，珍惜当下，在歌声中领悟家国情怀。
2、丰富教学内容
处于小学阶段的学生，对于游戏方式的教学，通常比较感兴趣。因此在课堂中可以进行角色扮演，丰富教学内容的同时，提升了课堂的氛围。学生通过亲身体验，更加了解音乐的内涵，增强了学生的体验感。例如，在学习《歌唱二小放牛郎》的音乐课程中，鼓励学生分小组进行角色的扮演，学生作为主体，教师则作为补充在旁指导。指导的过程中要注意学生的动作和神态，让学生真正感受王二小的心情，体会到他身上那种临危不惧的心态。通过这种角色的扮演，让同学们学习王二小身上的爱国主义精神，心甘情愿为了祖国，为了保护红军，舍弃自己的生命。
（二）强化思政理念
首先，学校要充分认识到素质教育的根本任务，积极发挥带头作用，建设一支高素质的教师队伍，以此提升教师的专业技能、教学水准和思想政治素养，强化师德、师风的建设。其次，音乐教师提高自身的思政理念，转变陈旧的观念，在为学生讲解音乐理论知识的基础上，将情感态度、音乐爱好、终身学习等综合能力融入其中，让学生在音乐学习中享受乐趣，感受音乐文化的内涵。最后，要积极组织教学活动，身体力行地做出表率，以先进的教学理念，专业的教学方法，以及良好的个人素质感染学生，推动小学生积极参与到音乐教学活动中，进一步完善理论、音乐、思政三者相结合的教学模式。
（三）加强有效融合
思政教育在音乐学科的课程融合中，要立足于时代，深入到生活中，培养学 生正确审美观和创造观。要坚持以美育人，积极引导学生主动发扬国家优秀的传统文化，并综合提升学生的文化自信和道德素养。以小学音乐中的《美丽的星座》为例，首先，以抢答比赛的形式导入曲目，教师提问：我们的祖国地大物博，由56个少数民族组成，那么你们知道具体有哪些吗？待学生回答后，教师通过多媒体，为学生分享事先准备好的视频影像。内容为少数民族载歌载舞的片段，介绍各民族音乐文化的短片等。其次，引入学习歌曲。先进行听歌，体会歌曲所表达的情感；然后领学生初步识读乐谱后，进行接龙唱谱，找准旋律的特点，随后进行师生合作，接龙唱词，等学生会以后，再拓展教学。从歌曲中的56个星座引出56个民族。教师对之前的提问进行相应的解答，是学生的视野得到开阔，进而激发学生的爱国热情，增强民族自豪感。最后，教师带领学生唱国歌，带领学生了解其创作背景，告知学生现在的生活来之不易，促使学生珍惜当下。通过这类教学活动，在小学音乐中对学生进行思政教育，充分发挥了美育与德育的作用。
结束语：
为实现立德树人的教学目标，在小学阶段教师需要强化对学生的思政教育，将思政教育融入到小学音乐学科课程融合建设中。为此，提出了一系列有效对策：第一，拓展教学方式，提升课堂氛围；第二，强化思政理念；第三，加强有效融合。通过上述措施，积极进行音乐教学改革，实现音乐教学和思政教育的同步发展。