初中课堂教学中的道德与法治教育和心理健康教育是不同的，但是两者在某种程度上紧密相关，教师在道德与法治的课堂教学中应该结合心理健康教育，从而增强学生的社会适应能力。培养学生的自信心和发展观念，使学生在自我不断发展和完善的过程中，树立正确的人生观、价值观、道德观。因此，为了让学生道德与法治观念和心理健康协调开展，教师应该充分利用课堂讲解相关知识，促进学生道德品质与法治观念的全面提升。
一、立足整体，加强学生思想道德教育
针对初中生的道德与法治教育应该立足于整体，提供价值观念引导学生重视初中道德与法治的思想理念。让学生自觉遵守社会公德和道德标准。养成良好的思想道德品质，增强学生对国家道德法治教育的认同感和归属感。心理健康教育注重培养学生健全的人格，让学生在社会化的进程中不断认识自我，提高自我的成就感和价值感。道德与法治教育和心理健康教育两者虽然不同，但在本质上存在一定的联系，因此，在道德与法治教育中，教师应该渗透心理健康教育，以建立健全学生的人格为出发点，密切关注学生的身心健康和人格动态发展。从多方面对学生进行思想道德教育。【1】
例如，在教学“让友谊之树长青”时，教师可以通过心理教育，让学生自我剖析，从自身出发，结合自己身边的朋友和一些鲜明的例子，让学生挖掘“友谊”的深层次内涵，促进学生对友谊的正确认知和自身价值观和自尊心的形成。在课堂教学过程中，教师让学生先自我介绍，然后说出最想和哪位同学成为朋友，并让学生说出和对方成为朋友后，希望对方以什么样的方式和自己相处。引导学生树立正确的友谊观，让学生发起讨论，思考如何取得良好的友谊，在讨论和思考的过程中，学会关爱同学，增进与同学之间的友情。除此之外，为了培养学生善良，友爱，真诚，平等的良好品德，掌握同学之间的交往技巧，教师可以提问学生“如果弄坏了同学最喜欢的笔记本该怎么处理，忘记与同学的约定该怎么办”等问题，让学生通过自己思考，自己独立解决的方式收获一份真挚并且可以长久维持下去的友谊。
二、遵循个体发展规律，培养学生积极进取的精神
初中阶段的学生自我意识强烈，在思想方面都有自己独特的想法，有自己的追求和做事的方法，这个阶段的学生追求自由，不喜欢在生活和学习方面受到束缚或者制约，但是又不能完全独立，存在着渴望自由和无法摆脱依赖性的矛盾，所以针对这一年龄段的学生所遇到的问题，教师应该遵循个体发展规律，培养学生积极进取的精神。初中生刚好处于青春期，叛逆期的到来引起学生产生逆反心理，所以，教师应该加强学生的心理健康指导。【2】
例如，在教学青少年如何正确和家人相处时，教师要结合学生青春期存在逆反心理的问题入手，让学生换位思考，如果和父母之间遇到问题时，站在父母的角度去看问题，学生会怎么做。从同理心出发，思考处在一个追求自由的年龄段，该如何去追求自由，以及什么是自由等问题。让学生回忆自己的父母为自己所做的点点滴滴，无微不至地关心和照顾，不求回报，默默无闻的陪伴，这一切的一切都是源于什么，以此来加深学生对父母的理解，使学生真正地明白青春期的到来，不是放任自己，而是承担责任。可以坚持自己的个性，但是要在合理的基础之上。
三、丰富实践活动，提高学生思想觉悟和心理素质
丰富实践活动，充实学生的课堂生活，可以提高学生的思想道德品质，因此，教师要以实际生活经验为话题，为学生开展丰富的实践活动，让学生在活动的过程中感受到同学之间的品德和真诚。通过实践活动的切身体验，让学生产生心理上的共鸣，懂得如何成为一个集德智体美劳于一身的好学生。
例如，教师在教学生如何成为一个守法的好公民的时候，可以通过开展实践活动，让学生学会正确守法。比如，小明去逛超市，出去的时候，保安怀疑小明身上藏有东西，要对小明进行搜身。此时，教师应该告诉学生生活中搜身是非法行为，可以进行起诉。通过这个例子可以加强学生对法律的理解，明白知法，用法，守法的重要性。教师也可以让学生进行角色扮演，采用现实生活中的例子，让学生扮演其中的角色，正确理解当事人的处境和感受，以及怎样做一个守法的好公民。
综上所述，在初中生的道德品质与法治教育中渗透相关的心理健康教育，可以帮助学生树立正确的价值观念和人生态度，让学生在现在以及以后的人生历程中形成自尊，自爱，自怜，自强的价值观念。教师以学生心理需求和发展规律为依据，开展丰富的心理健康教育，为学生的心理健康发展提供正确的引导。
参考文献
[1]王蔚.初中道德与法治课堂教学策略的分析——以心理教育的渗透为例[J].中学课程辅导,2022(24):30-32.
[2]潘光臣.初中道德与法治课堂教学策略——以心理教育的渗透为例[J].新课程,2022(34):132-133.