近几年，我们研究小组积极进行了红色教育的实践和探讨，在各个实验学校开设了各种形式的红色教育专题课，开办了“红色剧场”等一批有针对性的专题讲座，广泛地宣传了我们实验学校的思想政治工作，提高了学生的综合素质。实践证明，大力加强红色教育，弘扬红色文化宝贵精神，常态化开展红色教育，让“红色文化”发挥育人、培养情怀的重要作用，传承和发扬我党优良传统，潜移默化滋养少年儿童的精神世界，培育爱党爱国爱人民的责任和情怀，这是党团队一体化发挥育人职能的重要实践，也是推动党团队一体化工作高质量发展的重要抓手。
一、党团队一体化育人，构筑红色教育阵地
中小学校充分发挥党带团，团带队的主渠道、主阵地作用，按照政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的要求，全员育人、全过程育人、全方位育人，构建红色教育共同体。学校充分发挥共产党、共青团、少先队这三个“大学校”的特殊作用，打牢党团队一体化政治培养链条的扎实根基。建设红色教育长廊、党团队一体化功能室、活动室、广播站等，使党史、团史、队史历历在目，在潜移默化中使学生学史明理。学校通过党支部书记讲团课、队课，党员、团员、少先队辅导员讲红色主题故事，让学生感受党带团、团带队一脉相承的优良传统和共产党、共青团、少先队的光辉历史以及共青团员、少先队员的使命担当，传承红色基因，筑牢思想根基。
二、构建红色课堂，厚植学生爱国主义情怀
课堂是学校开展红色教育的主阵地、主渠道。学校根据中小学生的身心特点，不断整合资源、拓展渠道、创新方式，构建了多种形态的红色教育主题课堂。
（一）探索多种类型的红色教育课堂样态
其一，注重自主探究的红色主题课。我们实验的学校以隆林县地方教材为依托，以红色基因中包含的理想信念、奋斗牺牲、无私奉献等精神内涵为主题，以学生喜闻乐见的故事、影视作品、音乐、实物等为内容载体，探索形成包括自主阅读、自主探究、自主评价的“三自主”红色主题课堂教学模式。其二，促进共读共享的红色阅读课。我们以阅读红色经典故事为抓手，通过“导读、推进、分享”三种课型的打造，引导学生在阅读中丰富对红色基因的感性认识。其三，对接学科教学的红色融合课。学校注重将红色教育与学科教学相结合，深挖各学科教材中的红色文化元素，让学生在知识学习和能力培养中传承红色精神，培养良好品质。其四，创新故事宣讲的红色升旗课。学校在每周的升旗仪式中开创了“情境式”宣讲模式，组织师生和家长围绕历史事件、纪念日、时事等深入挖掘编创演绎红色故事，每个班轮值承办，坚持全员参与，逐步形成了极具特色的“红色升旗课”。
（二）实施融合创新的红色教育教学模式
在具体实践中，我们在实验的学校注重创新红色教育的课堂教学方式，强调多角度、全方位深化红色基因对学生心灵和精神的熏陶浸润。以语文学科红色融合课的“五段五融”模式为例，教师主要通过“查－讲－读－议－写”五大教学环节深入挖掘语文教材中的红色资源，实现红色教育与学科教学的融合创新。一是“查”—融课外于课内。课前，教师布置学生查阅与课文相关的红色史料，以实现课下自我教育与课上教师教学的互促融合。二是“讲”—融情感于知识。学生在课堂上输入、学习知识的同时，也有机会与同学分享自己在课下所查阅的相关资料，在输出情感、思想、观念的过程中更真切地感悟英雄的精神和情怀。三是“读”—融思想感悟于文本学习。课上，教师带领学生阅读相关红色文本，借助多媒体手段，或配乐朗诵，或想象画面朗读，或带着问题默读，引导学生在品味语言文字的过程中汲取红色基因的营养和价值。四是“议”—融历史于现实。在课堂上，学生以小组为单位、联系自己的学习与生活展开交流讨论，在与自身的深度链接中，使红色精神有机融入心灵世界。五是“写”—融传承与创新。学生通过查阅资料、讲述故事、品读人物，将红色精神内化于心，再通过“写一写”因红色精神而生发的思想感悟将学习收获外化表达，进而实现在“写”的创新中传承红色文化。
三、聚焦立德树人目标，开发红色教育课程
在研究的实验学校，我们把红色教育与课程育人相融合，推进红色文化教育资源进课堂、进教材，把红色文化融入中小学思想品德课和实践活动课的教学内容。每周一下午，全校同上一节红色思政课，已成为我们实验学校“红色教育”的一大亮点。如今，学校的红色思政课程已自成体系，创编了红色思政校本教材，分为七个篇章——习近平新时代中国特色社会主义思想篇、革命文化学习篇、传统文化思悟篇、仪式育人成长篇、行为习惯养成篇、卫生安全保障篇、综合素养提升篇，从行为习惯到精神层面，带领学生学习中国文化、感悟中国精神，将红色种子植入学生心中。学校依据队员年龄特点，常态化开展红色教育课程，通过“红色故事传唱”“红色电影鉴赏”“家乡的英雄人物宣讲”等，全面讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事，加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育，通过学而知、学而懂、学而信、学而行，引领少年儿童把红色基因传承好，培育践行社会主义核心价值观。学校注重对重要传统节日的认识和学习，筹备和安排好清明、端午、中秋、重阳等传统节日的红色活动课程，弘扬优秀传统文化。每节活动课上有讲有思更有趣，每节课老师都会让孩子在自己学习的笔记本上做好记录，记录下这节课的所思所得。通过沉浸式红色教育，培养共青少先队员和共青团员对党、对祖国、对社会主义的朴素情感和深刻认同。通过“校园广播”“宣讲团”“讲解团”等丰富多彩的红色广播课程，让学生在课程中增长技能，进一步增强党团队一体化的组织活力，成为党团队一体化品牌活动的重要支撑点。此外，学校在入队仪式前，精心设计了《队章》学习课程、队前教育课程等，强化对青少年的政治启蒙和价值观塑造，引导青少年传承红色基因，赓续红色血脉，自觉筑牢听党话、跟党走的信念。
四、打造红色剧场，增强学生爱国情感体验
红色教育仅靠“喊口号”和简单说教很难奏效，更需要针对学生的年龄特点和认知规律，以喜闻乐见的形式浸润、激发和生成。鉴于许多英雄人物和事迹离学生生活较远，学校特别打造了“红星闪闪”红色剧场，让学生通过编创、演绎红色经典舞台剧，拉近与英雄人物的距离，在此过程中，逐步形成了激发全体学生参与、强调学生自我体验的“双全双自”红色教育实施模式。
（一）在全员参与、全程合作中增强情感共鸣
为了鼓励引导全体学生参与创造并演绎经典剧目，在此过程中增强自身的情感体验，学校首先制定了红色剧场整体演出方案，然后由各班根据要求通过主题班会共同商定本班演出剧目。接下来，在指导教师的帮助下，各班成立导演组、编剧组、演员组、道具组、服装组、音美组、剧务组等多个小组，每个学生根据自己的特长和兴趣选择加入一个小组，从编写剧本到排练剧目，从服装设计到道具准备，从剧中音乐到背景课件，人人都为班级红色舞台剧演出贡献力量，形成了各司其职、全程合作、井然有序的良好氛围。
（二）在自主管理、自我体验中涵养爱国情怀
一方面，在整个红色剧目编创、排演的过程中，学生自行选择剧目、自行组建团队、自行编撰剧本、自行组织排练、自行制作道具，通过“五个自行”实现自主管理。在红色剧场，班主任成了助理，适时提供提醒和帮助，学生才是真正的主人，他们的合作能力、艺术才华和创作热情得到了充分的锻炼激发和释放。另一方面，我们注重增强学生在活动过程中的自我体验，引导学生排演前读一读、看一看和剧目有关的书籍和影视作品，排演中研一研剧中的人物和情节，排演后写一写演出或观赏感受，让学生在自主学习和探究中涵养爱党爱国情怀。
五、建立协同育人机制，创新红色教育路径
学校建立与社会、家长协同育人机制，使教育形成合力，共同助力学生成长。加强党团队一体化队伍建设，对于推动学生团建工作高质量发展起着关键作用。为了突出政治素养要求，明确岗位职责，传承新时代学校党团队一体化品牌，学校依托“和合课堂”教师发展中心提升党员教师的整体素质。教师发展中心以打造“有信仰、情怀深、专业强、勇创新”的党员教师队伍为目标，优化组织架构、课程设置、实施策略，通过红色讲坛、红色工作坊、红色课题研究、导师引领、课程展评、辅导员风采大赛等，深入开展党员教师专业理论知识培训，全面提升党员教师的政治素养和专业能力。在党委、团委代表的教育和引导下，广大学生积极参加党团队一体化活动，涌现出数名省、市、区各级“优秀少先队员”和“优秀共青团员”。为传承红色基因，深度挖掘共产党、共青团、少先队发展史中蕴含的红色精神，以党史国情教育、社会主义核心价值观教育、共青团教育等为内容，学校整体规划党团队一体化活动课，结合时代特征，根据自身实际，组织开展了形式多样的“红领巾和共青团讲党课”活动，由教师党员先锋、团员代表、少先队员代表组成讲师团讲解，将焦裕禄精神、红旗渠精神、大别山精神等融入党团队一体化活动课，不断提升党团队一体化的思想引领力，充分发挥党团队一体化组织的政治启蒙作用，引导学生知党恩、颂党情，厚植爱党爱国爱家乡的情怀，激励学生从小立志成才，让队员们在丰富多彩的红色活动中潜移默化地把红色基因内化于心、外化于行。
六、整合红色资源，拓宽学生红色教育渠道
在开展红色教育的过程中，我们还积极争取来自社会与家庭的支持、配合，充分利用社会资源，倡导传承红色家风，打造开放共享的红色教育资源库，初步形成了学校、社会、家庭通力协作的红色育人格局。
（一）盘活社会资源，开展红色研学实践活动
在课题研究中我们充分挖掘地方红色资源，多维连接百色革命历史纪念馆、隆林县德峨镇革命烈士陵园管理机构、隆林县革命烈士陵园管理机构，成立多个校外红色教育基地，并研究、梳理每个基地的资源与特色，建立系统化的基地清单及活动内容，最大化地发挥其教育效能。此外，在隆林中学、常么初中、常么完全小学利用“建党百年”“建团百年”“建队73周年”等时机，依托校外红色教育基地，研发推出多条红色研学路线，让学生走出校园追寻先烈足迹、重温光荣历史，再回到校园完成红色研学报告。红色教育基地与红色研学课程深度融合，极大地调动了学生的参与积极性，让学生在实践中思想受到触动、精神得到洗礼。
（二）筑牢家庭阵地，引导传承优良红色家风
优良的家风是孩子最好的起跑线。在开展家庭教育指导的过程中，学校积极倡导建设红色家风，从而为学生传承红色基因营造耳濡目染的家庭环境。我们组织开展了“红色家书”“寻找老照片背后的故事”等活动，各班也积极开展红色家风主题班会，引领学生和家长共同追寻、传承、建设红色家风，让红色精神浸润每个家庭成员，进而营造积极健康的家庭教育氛围。
（三）汇聚多方合力，共建红色教育资源库
一方面，学校积极动员师生、家长、社区共同挖掘本地红色文化资源，吸纳各方力量，为学校红色教育提供文字、图片、实物、音视频等素材支撑。另一方面，学校将红色课堂的优秀课例、红色剧场的经典剧目、红色宣讲的精彩展示、红色研学的创新成果等资源进行整理归档，对内通过校园信息平台向全校师生开放，供师生随时观看学习，对外建立开放共享的红色教育资源库，为区域内其他学校提供红色教育优质资源及宝贵经验。
七、依托激励评价体系，深化红色教育实效
红色教育是一项政治工程、战略工程、系统工程，必须坚持系统性观念，加强前瞻性思考，谋划整体性推进，才能着力构建青少年红色教育体系。为了完善红色教育体系，培养“红色队员”，学校将“红色奖章”评价激励体系融入共青团员和少先队员成长的全过程。在多年的实践摸索中，我们实践的各个学校已形成了适合青少年身心发展的评价机制，依托“红领巾奖章”评价激励体系，分层制定争章内容。例如制作《红领巾争章手册》，采取队员自评、同伴互评、辅导员点评、家长参评的方式对队员进行评估，颁章仪式结合日常中队组织生活进行。学校还把“红色奖章”和优秀共青团员、少先队集体评选表彰等紧密配合，持续增强作为一名共青团员和少先队员的光荣感和组织归属感。
总之，我们课题研究实验学校的红色教育为学生筑牢思想根基，传承和发扬我党优秀革命文化，促进革命精神薪火相传，培育青少年知史爱党、知史爱国、知史明智、知史担责的良好品质，进行了有益的探索和实践，充分发挥了党团一体化工作在学生红色精神价值引领、培育上的重要作用。
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