引言：随着新课程改革的深化，初中语文教学目标也发生了变化。在初中语文学习中，学生不仅需要具备较强的语言文字理解能力以及运用能力，还需要具备较高的语文学科核心素养，以此来实现自身的有效发展。同时，新课程标准更是着重提出要将阅读与写作相互结合，进而充分挖掘学生的学习潜能，提高学生的综合学习水平，真正提高学生的语文学习能力以及创造性思维能力，助力学生全面发展。
一、读写结合在初中语文教学中的现状
在对初中语文教学实践的具体情况展开分析时发现，部分语文课堂还未实现阅读与写作教学有机融合的目标。一方面，一些教师未能将阅读教学和写作教学视为一个整体或系统，或是单一地开展阅读教学活动，或是定期展开写作训练，在这种课堂模式下，学生难以将从阅读中获取的知识和技巧合理地转化为写作经验，他们掌握的语文知识也难以运用在实践之中。另一方面，读写结合的方法单一或不恰当也是当前语文教学的主要问题之一。众所周知，阅读和写作是语文教学的两大亮点，一部分教师虽具备读写结合的意识，但是他们更倾向于让学生在阅读中提高写作成绩，这就使得他们采用单一的读写结合方法，让学生背诵阅读文本中的好词好句，而没有指导学生真正领会文章的写作方法、审美技巧等。总之，在现阶段的初中语文教学中，读与写相割裂的现象仍然存在。
二、核心素养视角下初中语文读写结合策略
（一）内外交融，开阔知识视野
在读写结合的背景下，学生只有始终保持良好的阅读习惯，才会源源不断地获取写作素材，并不断开阔自身的知识和文化视野，这样才能保证创造出来的文章有质量、有高度。因而，教师不仅要关注课内阅读教学，还要从内外交融的角度引进课外阅读活动，结合群文阅读、整本书阅读等理念的要求搜集多样化的阅读素材，让学生自觉鉴赏和分析课外文本和名著，从中找出恰当的语言、史料、典故等类型的素材，并将其有目的地融入写作中，以此完成知识的输入、加工和输出任务。在内外交融的阅读活动中，教师的主要目的是提升学生的写作储备、开阔学生的眼界，这就需要教师将课外阅读常规化，出于这一需求，语文教师要联合学校的主管人员，着手建设线下阅读库和线上阅读平台，随时随地为学生提供阅读资源，也可以通过移动端推送优秀的阅读资料，引导学生在评论区发表真实想法，这样既有助于尊重学生的主观意愿，也能让学生在发表评论和与人线上沟通的过程中，进一步提升信息输出和微写作的能力。
（二）借助阅读文本创建写作情境
借助阅读文本创建写作情境是在初中语文教学中落实读写结合的有效措施之一，可以有效地实现阅读与写作的有机融合。在初中语文教学中，阅读与写作作为其中最为重要的组成部分，二者的相互结合有助于提高学生的综合学习水平。阅读教学是提升学生写作能力的重要前提，只有在阅读的基础上才能更好地培养学生的写作能力。针对现阶段学生实际写作情况来看，学生的写作内容过于空洞，缺乏一定的感情基础。其主要原因就在于学生缺乏一定的情感体验，在写作时不能全面抒发自身感情。对于这一问题，教师可以借助阅读文本来创建写作情境，充分激发学生的想象力，并借此为学生创建与作者沟通的桥梁，使学生能够身临其境地感受作者的情绪变化，深刻理解作者的思想感情，并从中激发学生的写作意识，使学生能够将思想感情抒发出来，从而完成高效率的写作任务，以此保证学生的作文有思想、有感情。例如，在《背影》一课的教学中，作者通过细节描写表达了父亲对其深沉而无微不至的爱。在以前的学习中，父亲的角色总是庄重而又威严的，而在本节课的教学内容中，作者用大量的细节描写让我们近距离地感受父亲对其无微不至的爱，文章中并没有一个词汇与爱有关，但是处处充满着爱的影子，使我们能够充分了解父亲的伟大之处。
（三）拓展阅读内容，积累写作素材
拓展阅读内容，积累写作素材，是在初中语文教学中落实读写结合的有效教学策略之一。对于当前阶段的学生来说，写作是一项极为枯燥乏味的过程，许多学生对写作存在一定的抵触心理，通常“谈作文色变”，其主要原因就在于缺乏良好的写作素材，从而缺乏写作内容，降低了写作效率。教师可以此为基础在初中语文教学中拓展阅读内容，增加学生的阅读数量，使其在大量阅读文本的基础上获取写作经验，积累写作素材，从而为高质量、高效率地展开写作奠定基础。例如，教师可以针对现阶段学生实际的学习能力及学习需求，为学生合理地筛选阅读文章，让学生能够在大量的阅读文章中总结文章的共同点，从中总结写作技巧并积累写作素材，如可阅读议论文《君子之风》《敬业与乐业》等。教师可引导学生从文章中对议论文的写作结构进行分析，结合文章的结构特点来展开写作练习，帮助学生快速地掌握议论文的写作技巧，以优美的词汇和句式补充内容，为文章增添色彩，提高学生的写作水平。
结束语
总而言之，在初中语文教学中，阅读可以帮助学生进一步积累知识，并提高学生写作水平。但当前阶段，由于教育观念的落后，语文教学普遍存在重阅读、轻写作的现象，造成写作教学效率相对较为低下。针对这一问题，教师要积极促进读写结合，进一步提高学生的综合学习能力以及培养学生良好的思维意识，促进学生的全面发展，同时综合性地提高学生的语文学科核心素养。
参考文献
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