前言
新高考制度扩大了学生的学习自主选择权，也增加了学生的选科难度。它要求学生尽早了解自己的兴趣、性格、价值观和专业倾向性等个人特质，以及初步明确未来的专业方向及就业方向。
一、相互融合的理论依据
思想政治课是依据教育教学理论，以学生为本位，以活动为根本形式，以社会主义核心价值观为指导，以培育学生学科核心素养为目标的思想政治学科创新型教学活动。职业生涯规划课程贯穿于人的一生，促进人的全面发展，侧重于自我认识、自我接受和自我发展，其本质是一种发展性教育，增进了学生与未来职业生涯的关系，增强了教学的导向性和针对性，体现出深切的人文关怀，并促使学生不断自我探索、体验生活。从以上两者的定义可知，两门课程都是发展性教育，可促使学生不断自我认识、自我探索、自我发展、自我实现，目的都是促进人的全面发展。个体在生涯规划的过程中实现着思想政治教育，思想政治教育继而影响着生涯规划的整个过程。两者相互依存、相互促进，在生涯教育中蕴藏着极其丰富的思想政治教育内涵。因此，思想政治教育和职业生涯规划教育两者在概念定义上有一定的互通性和包容性，在某种程度上可以相互融合。
二、相互融合的策略
（一）课堂内容
在高中阶段开设生涯规划课，一方面，可以引导学生探索自我，了解自己的兴趣爱好；另一方面，可以引导学生认识社会，了解各项职业，并选择自己喜欢且与自己能力相符合的职业。高中思想政治活动型课程在很多方面的知识内容都可以融合到职业生涯规划教育中，为高中生涯教育的开展在时间与空间上提供一个有效的运作平台。例如，在高一年级可以结合《经济与社会》和《政治与法治》的教材内容，进行“职业观察”渗透职业生涯教育，帮助学生确立奋斗目标，认识自我，了解职业生涯规划。在高二年级可以结合《哲学与文化》和三本选择性必修模块，进行情绪与人际关系辅导，异性交往辅导、职业生涯规划与选择辅导等。在高三年级的复习备考中渗透以“志愿填报辅导和求职辅导”为主的职业生涯决策教育。因此，职业生涯规划课程可以吸收思想政治教育内容中的相关部分，并不断进行教学内容的丰富和教学形式多样化的实践探索，使思想政治学科核心素养的提升服务于生涯规划。这是资源合理利用的创新，将使生涯课程更有导向性和针对性，从而更好地提高课堂效率和效果。也更有助于学生明确自我、完善目标，使生涯规划更具个性特点，更有效地实施。
（二）教学方法
生涯规划课如果一味采取单纯的知识讲授会变成空洞的说教，对高中生起不到真正的教育引导作用。如果辅以活动去调动学生的主动性和积极性，让学生在活动的过程中去体验与感悟，则更能激发学生的发展意识，更好地去帮助他们认识自我。高中思想政治每一本模块中都有“探究与分享”活动，其中职业角色涵盖各行各业各界，有国企干部、民营企业家、个体工商户、投资者、劳动者、人大代表、政协委员，党员干部、专家学者、律师、教师、大学生、政府工作人员等。学生通过参与探究与分享，感受不同工作岗位对自身的技能要求和必备素养，多方位、多角度认识真实自我，完成自我认知探索，了解自己向往的大学、喜欢的专业及职业，发挥主动性和创造性。
高中思想政治教育还依托活动型学科课程，培养学生的职业生涯规划能力。高中思政课堂可以通过一系列模拟法庭、模拟联合国、模拟政协、模拟人大等团体协作的游戏体验、角色扮演、经验分享、脑力激荡等活动，了解全面真实的自己，实现对自我认知的提升，感受职业的特性及要求，学习职业决策的技能，增强职业发展的能力。同时，团体的智慧和社会支持也能激发学生更深入地探究职业世界，更多地了解生涯规划知识和相关信息。而且通过交流，借助团体的动力，学生可以从团体其他成员身上得到启发，找到解决自身问题的有效方法。这种体验、参与过程中的经验和感受，能使职业生涯规划在学生眼中不再抽象，不再“遥不可及”，也可以帮助他们更好地让提升思想政治学科核心素养。
（三）课堂以外的融合途径
学生是千差万别的，不可能通过课堂教学让他们全部理解生涯规划的相关内容。因此，可以尝试在社会实践活动中引导学生进行生涯规划。学校可以联系本地区具有行业代表性的企业、机关单位等建立校外社会实践教育基地，带领学生定期走进劳动者的现实生活和工作环境，在劳动者的指导下，开展全方位、多领域、多形式、接地气的真实职业体验，培养高中生的职业兴趣和职业能力。同时，学生也能了解当下社会的职业需求，从而更合理地进行职业规划。此外，我们还可以充分发挥学生社团在职业生涯规划教育的作用。学生在参与社团活动的过程中提升自己的沟通能力、组织能力、协调能力、创新能力，增强综合素质，为未来的职业选择奠定基础
结语
综上所述，无论是职业生涯规划教育还是思想政治教育，其最高宗旨都是促进学生充分和谐发展，拥有健康幸福的人生。把高中思政课程中的有效资源、现有成果整合到生涯规划课程中，能有效引导学生学会以健康的心态，充分了解个人的兴趣、能力、价值观，以及来自自身及成长环境的阻力和助力，进行科学切实的生涯规划，从而为自己的未来发展奠定基础，为自己的幸福人生做好准备，真正成为自身可持续发展的主人。
参考文献
[1] 杨亚峰.普通高中职业生涯规划课程的基本内容和教学策略[J].甘肃教育，2020（10）:36.
[2]钟思嘉.生涯咨询实战手册[M].北京：中国轻工业出版社，2020.
[3]胥梦瑶.生涯规划教育融入高中思想政治教育探究[D].湖南师范大学，2020：12-34.