中国古典诗词是我国的一种传统文化，幼儿园老师自觉地把中国传统的古典诗词与儿童早期教育结合起来，一方面可以让幼儿们真切地体会到古典诗歌特有的节奏美、意境美、语言美，从而使他们的语言表达能力得到进一步的提升；另一方面，也是为了把中华传统的礼仪和美德，在儿童的心中生根发芽。
一、幼儿园开展古诗词融入音乐教育的时代意义
习近平总书记强调，要增强中国特色社会主义的道路、理论和制度，最终要实现“文化自信”。文化的信心，就是更广泛和更深刻的信心。
历史悠久的古代，特别是古诗词，流传了数千年；它对后世的修身养性和治学产生了深远的影响。古诗词有很多优秀的作品，它们写景写趣，抒发情感，蕴藏着深厚的哲学思想，博大精深，是我们国家文化的精华所在。古诗词具有节奏感、结构整齐、朗朗上口、适合儿童的年龄特征。在最高效的音乐载体形式下，古典古典诗歌与儿童天真的吟诵，引导我们寻找到我们能够在这个时代真正实现文化自信的源泉。
如何将古诗词融入幼儿园音乐教育活动，其途径主要有以下几点：
二、选材激趣，引发情感美
选择适合于幼儿年纪特点、知识能力等层次的典型教育项目，以情景设置、游戏欣赏、课堂教学和区域比赛等多种形式，进行了主题系列的教学活动。其中经典古诗词和音乐欣赏活动是至关重要的内容，所以把古诗词和音乐教育相结合，即把诗歌、乐曲相结合，用生动活泼的形式对幼儿开展的文化教育工作，根据幼儿的年龄阶段以及音乐活动的需要，选用适当的古诗词以调动幼儿的积极性，同时培养良好的音乐教育气氛。
（一）选取适合幼儿诵读的古诗词
古诗词其中蕴含了丰富的内涵。但是想要作为儿童音乐学习的课程，不仅要考虑到古诗词的音乐性，同时也要考虑到幼儿们能否接受古诗词，所以应该选择简单精炼同时也蕴含节奏，能够朗朗上口的古诗词，最好能够和儿童们日常生活完美结合。
（二）启发了幼儿学古诗词的兴趣
幼儿不管参加何种活动，一般而言，只要幼儿想较好的参与学习过程，就一定要对该内容有浓厚兴趣。想要在音乐当中融入古诗词，那么必须了解和学习诵读古诗词，要让每一个幼儿对古诗词产生积极的兴趣，才能够让幼儿们乐于自主学习，所以建议让幼儿们通过欣赏古诗词来产生兴趣或是聆听有关古诗词的音乐，以及和父母家长共同朗诵古诗词、聆听教师讲述古诗词蕴含的故事等方式来引发幼儿学习的积极性。
三、节奏朗诵入手，展现韵律美
古诗词恰恰是富有旋律和节奏的，读来朗朗上口，幼儿重复吟诵，能够更加了解古诗词的意思与含义。过去，常常让学生千篇一律的集体进行阅读，为了娴熟地吟诵，一遍又一遍，非常单调无聊，幼儿们也会缺乏对朗诵的兴趣。这时老师可以进行方式多种多样的吟诵，趣读古诗的抑扬顿挫，学习古人摇手晃脑地朗读，慢慢感受古诗词的节拍与节奏美。
（一）根据古代诗词，创编了各种各样的音乐节奏种类
老师要求幼儿对一篇古诗词写出自己设计的各种韵律节奏，老师充分引导、激发幼儿的创造，然后从幼儿写的各种韵律中进行提炼与总结，提炼出以下几种基本韵律，最后用幼儿教幼儿的方式完成整篇古诗词的有节奏朗读，为保护幼儿的创作兴趣，同时使幼儿“感觉”这篇古诗词的韵律是他们自行创造的，是幼儿们自行选择的而并非老师所强加的。
（二）使用不同的音乐表演方法巩固节奏
待幼儿基本念齐旋律之后，便可改变速度(快与慢)，变换声音(强与弱)，变换音色(连音与断音)，并以不同的学习方式进行基本旋律的强化锻炼，这样才能让幼儿感到日常生活多姿多彩、乐趣盎然，还可增加对二拍子、三拍子和附点音符的稳定拍率和旋律感锻炼。
（三）用打击乐器强化节奏
在中国古诗词音乐课堂教学中增加乐器教育可以增加文化教育效果，打击乐活动也是进行幼儿音乐文化教育的主要方式之一，每个幼儿都喜爱敲敲打打，乐器课堂使文化教育活动富有声响，通过亲身活动的表演，可以让幼儿在充满愉悦和庄严的氛围中获得心灵的提升，同时也锻炼了幼儿的意志力、思辨力和责任心。按照古诗词中表现的各个场景选用相应的乐器加以表演，如在开展古诗词《春晓》的打击乐教学活动中，提出四个不同声响的乐器，请幼儿按照《春晓》四句诗歌内容中表达的具体内容情景选用乐器，由老师按照幼儿的意见加以修改，在选择合适的乐器之后再通过乐器图谱加以表现演奏。
五、肢体律动创作，体现动感美
身体律动的音乐教学，是指由音乐伴随，并由身体运动做出反映，从而训练学生音乐才能的音乐教学。有的古诗词还具有十分明确的形式意义，而且能够用身体动作表达，由于幼儿生性好动，愿意利用身体活动来展现自身的思想意境，在幼儿基本掌握了古诗词内容的基础上，指导幼儿运用姿势、情绪等方法来表述古诗词内容，既能启发幼儿的想象力、创新性，也能充分地培养幼儿们练习的兴趣，且还可逐步增强幼儿们对古诗词的认识。
（一）运用声势
声势教育对于提高幼儿韵律感、听辨技能、反应力量、记忆力量和开创性是一个很好的渠道，因为运用声势教育并不要求通过抽象知识，复杂的逻辑思维，高难的知识技能，也没有其他工具要求，每个幼儿都会运用，也没有什么压力，因此都会乐趣盎然。
（二）变换声势卡
教师随时调整声势卡片的方位或老师说哪个就拍哪个，换来换去，培养幼儿的读谱意识和反应能力，也可一边读一边拍照，通过画纸、字卡的认识，调动幼儿阅读的主动性，还锻炼了幼儿手、嘴、眼睛的协作能力。
六、吟唱结合，感受音乐美
唱歌是幼儿音乐启蒙的一种主要手段，从歌声中，幼儿能体验到喜悦与快乐。将具有艺术美的经典古诗词选择并配合以美妙的韵律，谱上符合儿童声音演绎规律的曲子，并利用各种音乐教学方式，使儿童们通过美妙的声音吟咏经典古诗词，从而营造“古风古韵唱吟古诗词”的环境，既能够提高儿童们学习古诗词的积极性，又能从歌声中受到我国古代文史化的陶冶。
现在的音乐流行也越来越多，不少幼儿因为受家长的影响也都会哼唱一些当前热门的歌曲。甚至还有不少的古诗词也被搭配了歌曲，变成一部首经典的流行歌曲。其中的《送别》“长亭外古道边，芳草碧连天”还有《水调歌头·明月何时有》“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”从幼儿学唱这一首首耳熟能详的歌曲中，幼儿们既掌握了古诗词的精神内容，也能在歌谣韵律中感受古诗词的意境美感。
七、音诗画综合表演，展示意境美
综合展演是将整个古诗词和幼儿音乐活动相互融汇的展示环节，为了尽可能地激发幼儿的演艺积极性，老师可以通过给幼儿自由分组的形式来解决，读音规范、擅长按韵律诵读、有优秀演绎才能的幼儿扮演古人，穿上古人的演出衣进行诵读；稳定打得准、有较好旋律感的幼儿，则利用敲击乐器组建了小小演出队，充当乐队展演；嗓音甜美、快乐感强、歌唱实力强大的幼儿们作为歌唱组成员；跳舞演示举止优雅，跳舞演示动作协调力强的幼儿们完成身体律动展演；大家同心协力地完成每一个工作任务，将各个小组的成果展现出来
参考文献
[1]孙华.浅谈幼儿园音乐活动游戏化[J].文化产业，2019（23）.
[2]邹静.探究信息技术在幼儿园音乐活动中的应用及发展[J].才智，2019（34）.