2022年4月20日，第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十四次会议通过《中华人民共和国职业教育法》修订，该法对职业教育内涵做出完善、明确职教与普教同等重要地位、加快建立“职教高考”建立符合职业教育特点的考试招生制度，加快建立“职教高考”制度、不得设置条件妨碍职校毕业生平等就业、提升职业教育认可度、突出就业导向。《党的二十大报告》中关于教育的12处内容中，有2次提到职业教育；统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》中提出三个前所未有和五个转向。《2023年职业教育重点工作---一体两翼五重点》重点强调：“一体”，即探索省域现代职业教育体系建设新模式，这是改革的基座。“两翼”，即市域产教联合体和行业产教融合共同体，是改革的载体。“五重点”，即围绕职业教育自立自强，设计的五项重点工作：一是提升职业学校关键办学能力。（中职双优计划）；二是建设“双师型”教师队伍。三是建设开放型区域产教融合实践中心。四是拓展学生成长成才通道。五是创新国际交流与合作机制。
职业教育迎来了发展的春天，现代职业教育中，以专业群建设为改革抓手，推动高水平高质量的专业群建设尤为重要。
1.专业群结构
1.1专业群服务面向
本校计算机网络技术专业群包括计算机网络技术专业、物联网应用技术专业和软件技术专业。以计算机网络技术专业为核心专业，向外辐射发展物联网应用技术专业和软件技术专业。
计算机网络技术专业群从本校实际出发，以计算机网络技术品牌专业为核心，以本区域的连云港港口特色产业链为依托，以徐圩新区新兴的战略产业链为背景，充分体现连云港地区的经济发展需求，制定符合学校专业建设发展规划的专业群定位，进一步深化产教融合，提升我校的社会服务能力，推进现代职业教育体系建设，满足区域、行业、企业的技术创新、技术开发需求，为各类行业企业提供技术服务。
计算机网络技术面向计算机网络服务领域，培养网络搭建、网络管理、网络维护以及辅助网络安全的技术技能型复合人才。培养学生掌握计算机网络组建的基础知识、网络设备配置、网络应用服务器的构建、网络安全基础、网络规划设计与管理维护等知识,能够进行中小型局域网的组建、无线局域网络的搭建、服务器配置、网络安全管理及维护。
物联网应用技术面向系统集成领域，培养具备物联网工程项目实施、运行与网络维护职业能力的技术技能型复合人才。物联网应用技术专业侧重于数据采集、系统集成领域。培养学生实现感知层的信息采集并能够将数据传送到网络层，并能够服务于平台层和应用层的能力。
软件技术面向辅助系统开发领域，培养具有工程思维、具备辅助网络应用开发、软件测试以及运维服务等职业能力的技术技能型复合人才。
计算机网络技术专业群为学生提供了共同的知识和技能训练，使得学生获得在一定行业范围内的职业迁移能力。在项目式教学过程中，贯穿工作过程这一条主线，培养工程思维，以培养解决实际问题的能力为出发点，培养高素质的技术技能型复合人才。
1.2组群逻辑
1.2.1专业群与产业（链）对应性
国家统计局发布的〈战略性新兴产业分类（2018）〉中，将“新一代信息技术产业”列为战略性新兴产业九大领域之首。群内计算机网络技术、软件技术、物联网应用技术分别对应新一代信息技术相关分类。
《连云港市“十四五”科技创新规划》中阐述：“我市将不断完善高水平开放创新网络，促进创新治理能力和效率明显提升。科技创新为产业转型升级和城市智慧化发展赋能”。连云港是“东方大港”“中华药港”、“徐圩新区国家级石化产业基地”，作为驱动地方经济的三驾马车，数字经济正加快融合，推进5G网络、千兆光纤、物联网等数字基础与设施在园区的建设应用，推动传统产业“智改数转”，为产业发展升级赋能。
目前我市共有省级信息产业园1家（连云港高新区信息产业园）、省级大数据产业园1家（连云港高新区大数据产业园）、省级互联网众创园1家（江苏海洋大学大学科技园），电子口岸等4家公司获评省级规划布局内重点信息产业企业，中船重工第716研究所等4家企业获评省级信息技术产业中心。灌云经济开发区初步形成以瑞普森为龙头的电子信息产业集群。
本专业群对接连云港市主导产业群，满足区域经济发展需要，实现制造业数字化转型。
专业群与产业（链）对应性如图1-1所示：
图1-1 专业群与产业链对应性
1.2.2专业群人才培养定位
面对连云港产业集群化的需要，我校计算机网络技术专业群建设明晰人才定位，树立“一人多岗、一岗多能”的人才培养理念，即培养高素质的技术技能型复合人才。人才培养强调在掌握基础知识的同时学习专业实践知识，并且具有将专业知识转移到相近专业与领域的能力，在知识的拓展过程中掌握多种通用技能，实现从单一型人才向复合型人才的跨越。与此同时，贯彻落实1+1+N证书制度，为培养技术技能型复合人才提供支撑。
1.2.3群内各专业组群逻辑
坚持“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”的专业群组群逻辑。组群逻辑如图1-2所示：
图1-2 组群逻辑
计算机网络技术专业、物联网应用技术专业和软件技术专业同属于计算机大类，专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享。有C语言程序设计、数据库管理、计算机网络基础、Photoshop等相通的基础课（专业平台课）。有数据采集、网络搭建、辅助开发、运维服务等相近的技术领域，有项目实施（网络、物联网、软件）、运维师、测试员等相关的工作岗位，有专业教师、校内外实训基地、数字化课程资源、合作企业等诸多资源的共享。
专业群是与产业集群紧密对接、与产业链上若干个职业岗位具有较高契合性和对应性的专业组合。尊重市场需求与遵循教育规律，将专业群建设的内外部动因和发展愿景融为一体，要契合连云港港口和徐圩新区的发展培养高素质的技术技能型人才，更好地适应区域经济的数字化发展。
2专业群建设路径
（一）精准定位，聚焦区域经济
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实全国职业教育大会精神和《国家职业教育改革实施方案》，聚焦连云港地区港口、化工、医药等行业重点产业，依托计算机网络技术、物联网应用技术、软件技术优势特色专业，健全对接产业、动态调整、自我完善的专业群建设发展机制，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合。按照“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”的原则，满足产业急需的关键岗位群需求。明晰人才定位，树立“一人多岗、一岗多能”的人才培养理念，强调在掌握基础知识的同时学习专业实践知识，并且具有将专业知识转移到相近专业与领域的能力，在知识的拓展过程中掌握多种通用技能，实现从单一型人才向复合型人才的跨越，培养技术技能型复合人才。
落实立德树人根本任务，以“三全育人”为引领，提炼、实施、形成“岗课赛证融通、做学教创一体”人才培养模式，完善校企融合、工学交替、顶岗实习相关制度，在全面提高育人质量的基础上，着力培养一批产业急需、技艺高超的高素质技术技能人才，对省内相关专业起示范引领作用。
（二）系统整合专业群课程体系，实现资源互通
面向行业产业转型升级的智能化产线岗位群，映射各个岗位的生产技术，分析岗位群内岗位任务所涵盖的职业能力，按照岗位群的能力需求逐层分解，将岗位所需的知识、能力、素质要求对接到课程，引入新技术、新工艺、新规范，一体化设计专业群课程，优化专业群课程体系。本着资源共享、系统整合、整体推进的原则，梳理岗位、课程、大赛、证书考核在教学中的关联点，形成1本专业群课标汇编。重点建设专业群核心课程《网络综合布线》《C语言程序设计》《Java程序设计》《网络组建与应用》《传感器与检测技术》《单片机技术及应用》《网页设计》《ASP.NET程序设计》等课程。
整合各类线上课程、专业课程标准及专业教学标准等资源，建成校级教学资源库，通过分析职业教育新形态教材建设现状，明确新形态教材建设的基本路径。通过开发典型教学案例，探究课堂教学模式，分“校企合作、调研论证”、“教改融入、岗课融合”、“循环诊断、优化修订”三个阶段。
（三）打造一支专兼结合、结构合理的高水平双师型队伍
专业群以“四有”标准打造数量充足、专兼结合、结构合理的高水平双师队伍。整合校企人才资源，联合组建由职业教育教学名师、创新领军人才领衔的优秀教学队伍、市级以上“课程思政”示范教学团队和市级以上“教师教学创新团队”，团队分成学术领军人才、专业带头人、骨干教师、普通教师四类人员进行培养，着重培育专任教师的双师素质。
（四）推动三教改革、三全育人，形成系列教学成果
遵循技术融入教育实践的路径和一般规律，推动数字技术与“三教改革”的深度融合，驱动教学范式、教学组织、教学过程与教学评价的全方位变革。学生从知识的被动接受者转换为主动探索者，教学方法更加重视学生自主学习能力的培养；教学内容跨学科整合，教学资源从非智能转向智能化、从知识传达转向知识体验；学习反馈实施全程学习痕迹管理，基于数字化学习环境交互过程中的数据信息，进行全周期、跨场景、多元化综合评价，促进教与学的及时改进。落实推广改进专创融合、立体育人：“做学教创合一”教学成果，推进线上线下融合教学模式，重塑师生互动关系，探索基于技术驱动、场景融入教学模式，探索“智慧教育”。
（五）校企合作，共建共享共用
按照“校企联合、互利互惠”的原则，建立长效管理机制和教学质量过程监控机制。遴选出包括中国联通连云港分公司、连云港港口集团、江苏海宏智能科技有限公司等在内的龙头企业，在教学、科研、产品开发等方面进行深度合作，利用企业的综合生产制造资源及人力技术资源，以企业为主组织实训，专业教师不定时到公司生产锻炼、学习，参与工程技改项目，并把实际项目演变为学生课程设计题目，提高师生的工程能力。
积极探索校生产性实训基地建设的校企组合新模式，通过校企合作建设的方式共建企业化实训基地，实行企业化运作，创建良好的生产实训环境。加强网络搭建实训室、物联网Newlab实训室、软件开发实训室等已有的生产性实训基地的制度与管理模式的建设，以培养和锻炼学生解决实际问题的能力。在现有校内实训基地基础上引入体现先进的网络设备、物联网设备及相关软件，新建和扩建物联网安装调试实训、网络运行与维护基地等，将其建设成具有“教学、培训、科研、生产、技能鉴定”五位一体功能的校实习实训基地。
（六）示范辐射，提升服务能力
建立以学习者的职业道德、职业素养、技术技能水平就业质量、创业能力，以及产教融合、校企合作水平为核内部质量保证与行业、企业等外部质量评价有机结合评价主体多元化评价内容动态化的专业群建设成效自评完善动态管理机制系统。
能利用专业群的设施、设备、师资等资源，承担连云港地区行业部门或职业学校技能大赛、职业资格鉴定，开展校企合作、校校合作，发挥示范和引领作用。向社会提供技术咨询、技术服务、产品测试等服务，帮助企业技术提升和产品创新，促进连云港区域经济的进一步发展。
2结束语
在现代职业教育中，紧跟国家职业教育发展的政策导向，从连云港的区域经济发展、数字化转型出发，结合本校的特色，积极探索计算机网络技术专业群建设，培养技术技能型人才，提高我校的社会服务能力。
参考文献
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