一、前言
高中信息技术是综合学科知识的学科，有着很大的实用性。在一般的高中信息技术课堂教育中，由于教师缺乏一个更加完备的课堂教学系统，因此很难使其对课堂教学流程进行更加清晰的把控。而面对这样的现状，在学校实施信息技术教学的过程中，就可以针对学生的实际情况探索出一个更加完备的课堂教学系统，从学生们的兴趣爱好入手，使学生们可以在信息技术的教学环境中掌握更多的信息技术内容，从而实现了提高课堂教学质量的目标。
二、高校信息技术教学中面临的困难
（一）教学的持续性很难得到保障
高中信息课程有着很大的整体性与串联度，如果是可以有效的运用这一特性，将能够极大程度上的提高信息教学的质量。然而。在目前的高中信息化教学进程中，教学人员往往还不能对信息化的基础内容加以认真钻研，以至于在这样的教育背景下，学生很难将所有信息化课程的基础内容统一构成了一个系统，从而使学生对计算机技术的掌握形成了一种循环的机械化教学阶段。因此他们往往只能依靠老师给的零散化内容知识，使学生仅仅了解到基础知识的皮毛，而无法了解信息化内容的思想内涵。
（二）信息技术知识点较为分散
到现在为止，中国高校对信息技术教育的考查方式仍然是以考查内容为主，这也意味着教学老师在课堂教学过程中，要充分地对教学模式加以探究与总结。但是在当前的课堂教学中，还是存在教学老师对课堂知识点掌握不清晰的问题。所以在这样的教育背景下，为了在未来的课堂中提高课堂教学效果，就要求老师们注意追求课堂的有效性，从学生的兴趣特性入手，全方位提高信息技术的课堂效果。
（三）信息教育的针对性不强
在中国传统的信息技术课程中，由于授课教师缺乏一个具体的课程目的，与学校制定的教学模式脱节，学生的学习情况也就不能得以保证。另外就是由于在实施信息化的教育过程中，学校教师对掌握信息技术的兴趣并不佳，而这也就直接让信息化的教育效果很难提高。所以学校在这样的教育背景下，就一直面临着对信息化教学针对性不足的问题。
三、根据当前信息技术教育问题所提供的具体解决对策
（一）锻炼学生对计算机的实践应用能力
在开展信息技术的课程中，老师应充分理解学生的知识需要，并根据他们的具体知识情况加以探讨与总结。然后，根据信息技术的知识点比较零散、要求的实际操作技能较多、实用性强的特点，重点训练了他们的实际操作技能，将各个知识点与实际应用的技能联系到了一起，使他们在教学的实践中对计算机技术的实际操作，只有做好了知行合一，才可以有效地调动起他们的学习积极性、合理提高教学效果。
（二）鼓励学生学会自主思维
在高中的信息课程中，对他们的信息运用基础知识的掌握，将不仅是完成了课本上的信息学习，而且激发了学生的自主思考，建立自己的信息运用意识。所以面对这样的现状，就要求他们在進行信息课程中加强模拟训练，并从练习中建立一种掌握信息的良性循环，由此才能激发他们的知识思考，进而有效的提高教学质量。老师们在授课过程中，往往需要帮助学生去发散自己的思路，让学生建立一种自己的信息思想理念，找到信息教学背后的自然规律，从而更灵活的利用自己所学到的信息知识，启发学生的信息思想，并由此来充分调动他们的信息教学积极作用，从而更有效的培养的信息综合应用素养。比如说，在邮箱注册一堂课的教学中，帮助他们掌握如何论证是一个十分重要的教育任务。具体来说，就是在邮箱注册的教育环境中，由教师们经过自己科学的设计，制定出了几个相对具有典型性的邮箱注册方式，使学生在教师的指导下，通过自己逐步地进行邮件的注册工作，并在教师的引导下，完善自己的技术思维，并由此来提高信息知识点的实践与运用水平，最后起到了提高课堂上教学效果的作用。
（三）选择一种针对性较强的教学方法
在实施高中信息技术知识的教学过程中，希望可以充分调动学生对掌握信息技术的主动性、提高课堂质量，能够在结合了高中信息技术的基本知识的基础上，适当的把信息技术知识加以多样化、多元化地运用。比如说在绘图一堂课的教学设计中，能够把一堂课中涉及到的图片内容做了一些延伸，使学生可以更加真实的体会到信息技术学习的真正意义。但与此同时，我们还要充分考虑到信息技术的根本学习目的是为了考查学生能够真实的认识到信息技术学习的真正意义。经过对信息知识点的深入研究，我们不难看出，大部分的信息知识点都与实践运用中有着很紧密的联系，而老师们只要结合具体的实际课程，就可以把信息知识点全面的传授给学生。采用这样的教学方法，它就能够把相对抽象的计算机技术理论知识转化为清晰的知识点，使学生从计算机技术的实际操作中，充分地体会到掌握计算机技术所带来的快乐，并以此提高他们的学习积极性，进而提高了效果。
（四）教学内容要和各阶段衔接好
教学内容能够推动学生智慧的发挥、训练学生创新能力的。在高中信息课程上首先要利用日常生活中的例子，诱导学生对其加以反思，从而充分认识到信息是走向现代社会中一定要学会的工具。在信息教学上，第一步是要求学生可以通过研究的具体问题寻找信息源，然后就是让他们学习怎样管理和分析大数据，把虚假信息全部清除，然后会教师要向学生介绍几个常用的信息模式以及各个参数的实际意义，最后使用信息模型让学生头脑里形成一个清晰的信息概念，最后就是让学生了解知识传播、发布信息的技巧，使学生投入到信息活动中。在课程中，也可以采取任务驱动的教学方式，不过必须特别注意的是，信息技术教学的主要任务是传播信息技术，而并非单纯的介绍一个软件的使用方法。在教学任务的实现过程中，教师一定要使用电脑来为获取信息制作图纸等，但是这并非课程的主要目的，而只是让用电脑来处理某些智能问题。
（五）拓展高中信息技术教育领域
信息技术课程本来就有着非常广阔的学科涉及范围，它在社会实际中的运用也不仅局限在网络范围内，而且不同行业也都涉及，这就需要在高中的信息技术教学中，老师要指导他们熟悉基础的信息技术应用，比如最常见的办公应用软件WPS、Excel等，同时老师还要掌握不同的软件应用技术的优缺点，从而能够利用视频演示增进对他们的认识并指导他们的实际操作项目。老师要经常举办信息讲座，给他们推荐新的开发环境和各项方法，提高他们对信息技术开发进程的熟悉度，为他们充分了解信息技术开发的进展奠定客观条件，这也是培养他们信息素质的途径之一。
（六）加大对高中信息化教学设施的投入
高中的信息技术教学中，我们为了提高教学质量，首先还是要在意识上重视起这门必修课，而根据教育实践情况来说，我们也必须加强对教学设备投资力度，进一步完善教育硬件设备。除此以外，还尝试提高师资队伍素质力量，提高知识教学水平并把教学延伸至学生的专业素质训练。
该校信息化教育设备陈旧的现象还比较明显，要求我们定期更换仪器，对低配置的不能用的仪器进行更新，提高该校的信息化教育质量，定时做好设备测试、更新和硬件维修，提高仪器先进性，为学校带来更为优良的教学设备。
四、总结
通过以上的阐述，在高中信息技术课堂教学中，老师要充分重视学生的实际特点、深刻掌握好课堂教学基本规律，从学生的实际学习特点入手，总结出一个有效的课堂教学方法，并由此来提高他们的学习兴趣，最后有效地提升了高考信息化课堂教学的效果。
参考文献
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