一、互动教学在初中英语教学实践中的运用价值
（一）激发学习兴趣
互动教学法强调课堂上的交流与互动，并始终以学生为中心，对教学方法进行优化完善。相较于传统的教学模式，这种教学形式更能凸显学生的主体地位，教师以发展的眼光看待学生，尊重学生学情差异，采用更具启发性的教学方式，引导学生融入课堂，展开深入学习。同时，借助互动教学法，教师还能营造轻松活跃的教学氛围，一改以往沉闷的课堂空间，对提高学生英语学习兴趣极为有益。与此同时，互动教学法具有丰富多样的形式，教师将其引入课堂，能充分丰富英语教学模式，使学生得到良好的学习体验，更好地锻炼英语口语，从而辅助学生综合能力的升级。学生在不断互动交流之中，渐渐了解英语学习的核心价值与魅力，养成良好的学习习惯。教师应加强对学生个性化发展的引导，丰富师生之间的情感交流，这对提高学生的学习兴趣极为有利。
（二）加强师生交流
互动教学法除了有利于激发学生的学习兴趣外，还能充分丰富师生交流活动，给学生与教师之间的交流搭建平台。英语语言唯有在具体的交流互动情境中，才能显现出其应有的价值，才能让使用者更好地掌握其精髓。然而在以往的英语教学活动中，教师容易受到应试教育理念的影响，加之学生自主学习意识不强，所以学生的学习效果不佳，尤其在英语口语表达方面，学生不敢开口、不愿开口，严重地制约了学科核心素养的培养质量。而互动教学法则能打破这一困境，教师不断转变教学观念，以学生为课堂主体，围绕教学内容，打造口语交流互动的空间，逐渐消除师生之间的隔阂。在此基础上，互动教学法有助于在班级内部营造浓厚的英语语言交流氛围，让学生逐渐放下紧张、畏惧或戒备的心理，主动敞开心扉，大胆地用英语与同学进行交流互动，表达自身的经验与想法，保持始终如一的学习状态。可见，通过互动教学法，学生能形成互动交流意识，这有利于形成亦师亦友的和谐师生关系。
三、互动教学在初中英语教学实践中的运用对策
（一）课堂导入互动，提高课堂趣味
遵循以上教学原则，初中英语教师应认真设计教学方案以及教学办法，才能切实发挥互动教学的成效，为英语课堂注入活力与动力。首先，教师应在英语课堂教学的导入环节，善于运用互动教学法，快速提升学习趣味，引导学生融入英语课堂，这是极其重要的一环，也是最容易被教师忽视的部分。优质的课前导入设计，可迅速调动起学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，使学生愿意融入课堂，跟随教师的思路，开展后续的学习活动。教师应结合教学内容，选取恰当的互动教学形式，从而达到提升学生学习能动性的目的。需要注意的是，具体教学期间，教师应充分考虑学生的学情，能够结合学生的学习兴趣设计更具吸引力的课前导入互动环节，丰富互动内容及互动话题。
（二）结合生活互动，激发学习动力
除了课堂导入互动外，教师要合理对课中教学加以优化完善，善于运用互动教学法，为课中教学赋能，有效推进整体教学进程，提高教学质量。教师采用结合生活进行互动的教学形式，有利于进一步拉近生活与英语学习的距离，使学生沉浸于生活情境中进行思考，更重要的是还能调动学生以往所学知识，使学生身临其境般地思考语言交流要素，形成交流互动的灵感。在新课改背景下，教师想要进一步打造高效的英语课堂，就应将语言知识融入生活，开展深层次讲解活动，方能让学生处于语言运用情境中，逐步掌握英语语言的运用方法及运用技巧，达到提升综合语用能力的目的。为了提高课堂教学与实际生活的关联度，优化互动教学模式，教师应结合教材挖掘高质量的互动交流话题，如日常小事，社会热点事件等。
（三）小组学习互动，促进全面发展
小组合作学习活动是互动教学的一种常用方式，具有较好的应用成效，能显著提升课上互动交流效果，激发学生的主观能动性。初中英语教学中，教师开展小组合作学习活动，能让学生之间相互交流探讨，达到共同促进提升的效果。部分学生因词汇量积累不足或句型把握不当造成口语交流基础薄弱，不愿主动发言。而通过小组学习互动能进一步打造轻松活跃的教学氛围，让学生放下紧张戒备的心理，受其他学生的影响和启发，大胆地展开交流，无拘无束地表达自己的观点及意见，这是传统教学模式难以实现的。但在运用小组互动教学方法的过程中，教师要注意合理分组，兼顾学生的学情差异，确保学生能在小组内部各展所长、学有所获。
例如，在“How can we become good learners?”这个单元的教学中，教师为提高小组交流互动效果，促进学生英语综合能力的提升，遵循组间同质、组内异质的原则，将学生分成若干学习小组。随后要求学生结合自身学习经验，运用课上所学的单词、短语及句型自行创编小组情境对话，并通过角色扮演的形式，开展小组对话练习。教师则从旁观察，纠正学生对话时的错误发音等问题。教师通过小组合作交流情境对话练习，提升学生对英语知识的掌握效果，从而提升学生的学习质量。
（四）课堂评价互动，促进总结反思
初中英语教师要注重教学评价环节，切实发挥评价对教学的促进作用。科学的教学评价能促进总结与反思，无论是教师或是学生，都能通过教学评价找到优化对策，及时调整方向。但以往传统的课堂评价形式，容易忽视学生的主观能动性，以学习成绩为核心，无法发挥应有的评价作用。为此，教师可对教学评价进行适当优化，引入课堂评价互动，丰富评价的形式切实提升课堂教学质量，这也有利于发挥互动教学法的优势和作用。
教师可结合单元教学内容，设定详细的评价指标、评价体系，制作学情评价单发放给学生，学生能在单元学习期间逐步对自身学习活动作出评价，并将评价单交与小组成员，小组成员相互讨论，最终给出客观评价。教师在此基础上，对学生的整体学习效果进行综合评价，并及时反馈给学生，以达到促进学生自我反思、自我优化的目的。此外，教师应在课堂互动期间，注重运用过程性评价办法，及时给予学生口头鼓励，肯定学生的回答与表现，切实提升互动教学法的应用成效。
总之，未来，教师应在互动学习方法应用方面不断创新，引入新兴技术，如在线合作平台、虚拟现实技术，将互动学习推向更广泛的领域。同时，教师应继续研究不同文化背景下互动学习方法的适应性，以更好地满足学生多样化的学习
需求。
参考文献：
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