游戏化教学模式能够轻易地调动学生的学习兴趣，让学生以轻松、愉悦的姿态完成学习任务。然而，体育游戏教学的过程中也存在着一定的弊端，比如游戏过分吸引学生的注意力，导致其在正式的理论学习中时常走神，这要求教师在开展教学时恰当掌握游戏的分寸，合理设置游戏的运动量。在组织初中生展开练习活动时，教师也应当发挥游戏活动的优势，为学生创建趣味化的练习模式，从而增强学生对体育运动技巧的熟悉程度。
一、初中体育游戏化教学的意义
学校是进行人才教育和技术教育的主要阵地。体育运动本身就具有很强的趣味性，把游戏教学应用到体育课堂中，就能创造出一种自由平等的活动气氛，学生可以自由地选择自己喜欢的项目，自由地参加活动，把自己的全部精力都放在活动上，从而让自己对体育产生强烈的兴趣，让自己的情绪变得愉快起来。这种教学方式，不仅改变了传统体育教学单一性的学习方式，同时也提高了学生对运动的主动性，促进了他们终身体育意识的形成。
二、游戏化教学在初中体育教学中的实施策略
（一）根据教学内容合理安排游戏内容
将游戏化的方法应用于初中体育课堂，必须把课程内容和游戏结合起来，使两者互补的优点得以充分发挥。在进行教学活动时，教师要避免过分注重对体育内容的讲解，要将教学内容融入到游戏的每一个环节中，要凸显出教学的重点，从而达到游戏教学的目标。首先，在教学过程中，老师要根据学生的整体特征，注意游戏的强度和困难程度。同时也要根据学生的身体素质差异作为游戏内容设计的标准，使游戏强度更具合理性。在此过程中，要根据学生的实际情况，采取主动指导的方法，逐步提高学生的体育认知水平。
例如，当教师在引导学生开展篮球训练时，要让学生具备基本的身体对抗能力和短跑能力，在教学中应充分掌握学生的体能特点，针对学生的各种体能特点，制订出符合学生实际情况的对抗及短跑训练计划。首先，教师可以班级中身体素质较差的学生为基础标准，如果这一标准线的学生能够折返跑两周，就可将折返两周作为及格标准；之后，开展小组式接力竞技游戏，让每个小组的成员按照自己的能力选择接力顺序，从而让每一位同学都可以充分地利用自己的能力，进行更好地训练，提高自己的应用技能。
（二）组织竞赛类游戏
初中生具有强烈的好胜心，当教师为学生设定竞技类的游戏活动时，学生会主动地消耗自身的精力，增加赢得竞赛的概率。同时，在竞赛的过程中，学生练习体育运动的质量也会得到生动地体现，教师可以根据学生在竞赛中的表现，为学生提出改进的意见，以便学生在纠正自身的动作技巧中，正确掌握体育运动的动作要领。所以，在组织学生练习体育运动时，教师也要适当地为学生创建竞技类的游戏形式，让学生在比赛前认真练习，在比赛中巩固技巧，在比赛后针对改进，从而真正地提高练习体育运动的质量。
例如，当教师在引导学生进行足球运动时，教师就可以借助竞赛类的游戏活动，激活学生练习的动力，逐步提升学生练习足球运动的质量。在实际的教学中，教师先组织学生学习定点传球、脚内侧踢地滚球等动作技巧，锻炼学生的足球运动能力。随后，教师为学生介绍足球竞赛的规则，并为学生预留自主练习的时间，让学生自觉练习足球运动中的各项动作技巧。在学生练习完毕后，教师再组织学生参与足球竞赛，引导学生亲身感受足球运动的竞技魅力。在学生比赛时，教师也要密切关注学生的表现，指出学生的不足。在竞技游戏结束后，教师再与学生一起评价他们在竞赛中的表现，并精准提出改进的建议，以便学生结合教师的建议，真正地提升练习足球运动的实效。
（三）开展小组合作学习
现代社会中，人们面临着越来越复杂的社会环境，较强的合作能力和强烈的团队意识，是人们攻克难关的必备元素。而体育学科作为初中阶段的重要课程，理应成为教师培养学生合作能力、团队意识的重要平台。对此，在体育课堂上引入游戏活动时，教师也要有意识地为学生创建合作类的游戏形式，让学生在玩游戏中发展合作精神。但在分组时，教师也要认识到，不同学生的体育运动能力发展水平呈现出较强的个人特色，对此，体育教师应当采取科学的原则，合理地分配各个小组的成员，以便学生之间形成良好的互补结构。
例如，为了锻炼学生的反应能力、合作能力，教师为学生创建“20米二人三足”的游戏活动。在学生参与游戏前，教师先为学生介绍游戏活动的玩法：学生两人为一组参与游戏活动，在游戏前，两名学生面向同侧站成一排，并将相邻的左右腿绑在一起；在游戏开始后，学生一起并排向前跑，对于到达终点用时最少的一组，获得游戏的胜利。之后，教师对学生的身高体重、运动能力进行分析，以便采取优势互补的原则，合理地安排每个小组的成员。在分好组后，学生按照规则参与游戏，以便在游戏中逐步增进彼此之间的默契度，提高合作的能力。在游戏活动结束后，教师也要鼓励同组学生进行反思，让学生回顾二人合作的状态，促使学生进一步体会合作的意义，强化团队意识。
三、结语
游戏活动能够为体育运动的教学“锦上添花”，让学生的身心都得到有效地锻炼。教师在教学的过程中要充分发挥体育游戏的优势，构建轻松、愉悦的教学课堂，引导学生通过游戏的方式找到更适合自己的学习方法，让游戏化活动成为体育教学的常规性活动，以便学生在享受练习氛围中，达到强身健体的效果。
参考文献：
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