前言
中等职业学校的学生处在世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，他们对感兴趣的事物和课程都有很高的学习热情。然而，中职学校的学生大多具有自制力差、对“说教式”教学方式抗拒等特征。为此，我们应该充分关注中职学校思政教育工作，切实贯彻“三全”育人思想。中等职业院校是培养技术技能人才的重要基地，其课程思政建设是培养学生全面发展的重要环节。课程思政建设旨在引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、课程思政实施过程中存在的问题
在中职院校，部分课程设置可能过于偏重于专业技能培养，而忽略了思想政治教育的重要性。这种不合理的课程设置导致学生在专业技能上取得了一定的成绩，却缺乏对思想政治素养和道德情操的培养。在中职院校，教师队伍中可能存在素质参差不齐的情况，部分教师对思政课程的重要性认识不足，缺乏相关教学经验和方法。这可能导致教学效果不佳，影响学生的思想政治教育效果。部分学生可能对思政课程缺乏兴趣，认为这些内容与自身专业技能无关，从而表现出消极态度。这种单一思想观念可能会影响学生对思政教育内容的接受和理解。中职院校可能存在评价体系不完善的情况，过于注重学生的专业技能水平，忽略了对学生思想政治素养和道德情操的评价。这导致思政教育工作的效果无法得到有效衡量，难以为思政教育提供有效地反馈和改进方向。中职院校的思政教育可能面临教育资源不足的挑战，缺乏相关教材、教辅以及专业教育师资力量。这种资源不足可能限制了思政教育工作的开展和深化，影响了教育教学质量。
二、中职院校课程思政建设路径
（一）助力教师成长，提升课程思政素养
在构建课程思政中，必须使老师“关键主体”作用得到有效地体现。在课程思政中，教师是资源的开发者和拓展者，也是教学改革的实践者和推动者。教师要有一个终生学习的观念，要始终保持一种“教育者必须先受教育”的观念。一方面是要加强课程思政建设意识，不断充实自己的思想认识，严谨治学；同时，也要提高课程思政资源的开发和课程思政的教学水平，持续提高自己的技能，端正自己的品德，在实际工作中把价值塑造、知识传授和能力培养结合起来，充分发挥课程思政的教育作用。“双师型”师资的培养是中等职业学校的内部需求，这就要求我们的老师必须具有扎实的“理论”和“实践”知识，并具有良好的课程思政教学能力，成为一名全能型的教师。学习共同体作为一个沟通与交互的平台，促进了老师博采众长。帮助老师开阔眼界，让老师把所看内化于心，从而达到自己的提高。
（二）打造“行走的思政课”
受传统教育思维的影响，中职思政课程教学遵循“以教师为中心”，学生处于被动接受地位，学习主动性较差；教师讲授以理论灌输为主，与生活实际结合不紧密，学生死记硬背一些理论知识，对社会现实、国家政策、文化变迁、时代风貌等都了解甚少，教育效果较差，也影响了学生综合素质的提升。“行走的思政课”倡导自主学习，从“做中学”，从“学中做”，通过参与社会实践活动，将思政理论与社会现实有机结合起来，使学生认同思政课的正确价值观并将其践行到实际生活中。教师也可以指引学生到革命博物馆或文化展览馆等文化场所做文化引导员，向游客介绍相关故事和知识，在为他人服务的同时丰富自身的知识，提升语言能力和交流能力。教师还可以带领学生走进工厂、农田，和工人、农民一起体验辛勤劳作，做一些力所能及的事情，在劳动中感受一粥一饭来之不易、一砖一瓦才能构筑高楼大厦。当然，教师也可以鼓励学生去拜访体育工作者、文化工作者等，聆听他们的故事，从中感悟平凡之中的不平凡，体会日常奋斗的幸福。总之，各行各业都有自身的工作特点，学生通过实践学习交流活动，能最大限度地了解和掌握社会的基本运行状况，从而理解：现代公民都有自己的角色，如家庭角色和社会角色，每个人都各司其职，社会才会稳定和发展，人们生活也才会越来越幸福。
（三）融合技术优势，丰富课程思政课堂
融合技术优势，丰富课程思政课堂是中职院校课程思政建设的重要方面，通过运用现代技术手段，可以提升课堂教学的效果和趣味性，激发学生的学习热情，培养学生的思想道德素养。中职院校可以制定数字化教学计划，结合课程思政的特点和要求，设计符合学生学习需求的数字化教学内容和形式，包括多媒体课件、网络资源、在线学习平台等。教师可以结合现代技术手段，创新教学方法，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和思考能力。教师可以利用多媒体技术制作丰富多彩的教学资源，如PPT、视频、动画等，结合课程内容进行展示和讲解，提高教学效果和学习效率。中职院校可以引入在线学习平台，如网络课堂、微信公众号等，为学生提供课外学习资源和互动交流的平台，拓展学生的学习空间。针对思政课程的特点，可以建立虚拟实验室，模拟社会情境和案例，让学生在虚拟环境中实践和思考，培养学生的实践能力和创新精神。通过融合技术优势，丰富课程思政课堂，中职院校可以提升教学效果，激发学生的学习热情，培养学生的思想道德素养和创新能力。
（四）建设“场馆中的思政课”
近年来，迅速兴起的场馆教学作为思政课实践教学的重要部分，展现出其独特的优势和作用。实践表明，场馆教学有助于克服传统思政课实践教学模式所存在的成本高、风险大、实效性差、可持续性不高等问题。为此，中职思政课理应坚持专题教学的深刻与广博，要切实解决学生思想上的诸多困惑和问题，利用场馆开展实践教学的活动应作为专题教学的一部分进行设计和安排。首先要坚持正确的政治方向，思政类实践教学须坚持以马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导，坚持社会主义办学方向不动摇，这是组织实践教学的原则问题。场馆教学内容必须符合这一原则性的教学要求，决不能脱离基础和大纲，在实践教学中搞自由主义、虚无主义，抹黑诋毁马克思主义、社会主义和中国共产党。其次，场馆教学的主题和内容要体现时代特点。譬如，当今世界正处于百年未有之大变局的时代特点、中国近年来打赢了脱贫攻坚战、实现了第一个百年奋斗目标、在中华大地上全面建成了小康社会等重大事件等。部分场馆建设时间可能在多年前，相关教学时须认真备课，提醒学生如何联系新情况新问题去思考和学习，不能停留在几年前。教师要杜绝出现教材内容已经更新，而实践教学仍用陈旧内容去敷衍的情况。
参考文献
[1] 吴贵春.“思政课程”向“课程思政”转变探析[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2019（2）
[2] 郭素莲.“大思政”视阈下红色文化融入中职思想政治教育的路径探究[J].领导科学论坛，2019（5）.