虽然在中国的语文课程体系中，文言文从小学就已经开始了，但是一直到高中，它仍然是一个相对难学的学科。随着时代的进步，我国更加注重传统文化的培养，所以，文言文在中国的教学内容中所占的比例也随之增加。但是目前的高中语文文言文阅读课堂教学，其效果和质量并不是很好，并且在课堂教学中也有一些问题。文章以中学语文课本为依据，探讨了在中学语文课堂上，怎样才能更好地培养学生的阅读能力。
一、文言文课堂教学中存在的问题
(一)许多学生的文言文功底不扎实
在当前的中学语文课堂上，老师们在给学生讲授文言文时，往往会发现许多学生的文言文功底不够扎实。学生们在小学的时候，就已经接触到了古文，但他们大部分都是在背诵古文，而不是从理解力上来看，这也是为什么不少孩子会对文言文感到头痛的原因。
(二)有些老师的讲课方法太陈旧了
目前，中学语文课堂上，有些老师为追求课时，采用的方法太单一、太陈旧。高中阶段的学习生活非常紧张，而传统的文言文教学方法又过于单调，很难引起学生的兴趣，这对学生对文言文的了解和掌握不利。
二、提高学生文言文理解的重要性
(一)有益于中华优秀传统文化的传播
在中学语文课堂上，注重文言文的讲授，其实也是对我国优秀传统文化的一种弘扬。课本中的文言文都是流传千古的、家喻户晓的古诗文，它们是我们国家优秀传统文化的一部分，学生在学习的过程中，就是对优秀传统文化的传承与发展。
(二)促进学生人文素质的提升
在中学语文教学过程中，教师要提高学生对文言文的理解力，就必须提高学生的文化素质。高中阶段学生除了要有语言基础外，还要有文化素质的培养。一个人的文化素质既要靠老师的指导，也要靠学生自身对课文的理解。通过对古代汉语的学习，使同学们更加深刻地体会到中国的历史文化，认识到中国文化的渊源，提高他们的文化素质。
三、优化高中语文文言文教学策略
（一）更新教学观念
如果想开展的各项语文教学活动皆可以收到良好的教学效果，教师的素质和教学观念将直接影响到最终的效果。因此，若想大幅度提升语文文言文的内在教学质量，那么教师必须将原本的教学理念进行重置，从而达成理想意义上的语文教学目标。除此之外，作为语文教师，在教学过程中，可以从多维角度对文言文教学进行审视，并且打破应试教育模式的枷锁。而对于高中文言文来讲，其教学的真正目的并不是为了让学生应付考试，而是希望通过学习文言文逐渐提升高中生对于文章的阅读理解力，进一步激发学生学习兴趣。与此同时，对于语文教师而言，在课堂教学当中，应让学生时刻占据课堂主导地位，在诵读文言文文本时可以汲取文章内容的精髓，并收为己用。如在教学《师说》时，在实际课堂教学过程之中，教师不能将目标局限在朗读之上，而是需要引导高中生分析文章隐含的内涵，并通过学习这篇文言文发自内心的明白尊师重道具备的重要性。
（二）创新教学方法
文言文教学是高中语文教学中的一个特殊内容，文言文中有很多的古言古语都是现代社会极少使用的，当代学生生活在现代汉语的环境中，极少受到古汉语的影响和熏陶，所以文言文在学生学起来有些枯燥和复杂，对一些内容理解能力相对较差。很多学生甚至还抱怨说，我们现在学习这些古老的文言文还有什么意义？又难学又难记也不实用。为什么还要我们学习呢？因此为了消解学生这样的负面情绪，提高学生学习文言文的积极性和主动性，教师最重要的任务不是照本宣科地讲解，而是激发学生对于文言文学习的兴趣，促进学生愿意主动去学习文言文，感受文言文的魅力。因此，创新课堂教学方式方法，在课堂教学中尤为重要。教师需要以课本为教学依据，结合学生可能会感兴趣的历史人物、历史故事、影视剧等相关信息，将文言文以创新的方式展示给学生，激发学生对文言文学习的兴趣，提高学生对文言文的理解力以及学生学习文言文的积极性。
（三）突出教学重点
高中语文教学中，文言文教学是难点，因为文言文与现代文不一样，理解起来比较困难，对学生的学习造成一定难度，如几乎每一篇文言文都会出现的通假字、古今异义、词类活用等，需要学生详细的了解和总结。因此，教师需要根据这些内容有偏向性的开展教学内容，帮助学生突出教学重点，便于学生对这些知识进行归纳，从而化零为整，构建一个完整的知识体系，帮助学生更好的完成学习任务。如在教学《赤壁赋》一课的相关内容时，其中有很多的一词多义现象，比如“抱明月而长终”中的“长”是一个副词，它的意思为“永远”；“而卒莫消长也”中的“长”则是动词，表示的是“增长”。想要让学生充分的掌握这些知识点，就需要教师在课堂上将本文当中的知识通过提纲或思维导图的形式列举出来，从而帮助学生构建知识框架，更好的在练习中进行应用。
（四）重视文言文朗读
文言文在初读之时往往会给人拗口的感觉，甚至于有人对文言文的观点是晦涩之极，但是细品后才会发现文言文的韵律之美。因此，作为一名高中语文教师，我们须对文言文朗读做到足够的重视，从而通过有声倾诉刺激学生的情感体验，提高学生学习文言文的热情，以求达到提升高中语文文言文教学质量的目的。如在教学《赤壁赋》时，可以发现该篇文言文节奏和谐、韵律鲜明，首先教师可以进行一定的范读，为学生做好节奏、重音等方面的划分，解决通假字、生僻字读音方面的障碍，然后就可以让学生去朗读。通过朗读，学生可以体会到“清风徐来，水波不兴”“白露横江，水光接天”的壮阔清幽，“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”的随性惬意，以及“物与我皆无尽也，而又何羡乎？”的旷远达观。在有效的诵读中，学生更容易进入文章本身，理解和感受文章。
四、结语
总之，文言文是高中语文教学中十分重要的一部分，对于学生的语文学习有着不容忽视的影响，教师要切实运用一定的方法，帮助高中生解决文言文学习方面的障碍，保证文言文教学质量。
参考文献：
[1]王玉朋.基于情景教学法的高中文言文教学策略研究[J].高考，2021(04).
[2]雷元艺.高中语文文言文教学培养学生学习兴趣的策略分析[J].名师在线，2020(36).