阅读教学是小学语文教学中至关重要的组成部分，是语文教学的核心。随着新课程改革的推进，小学语文统编版教材设置“快乐读书吧”栏目鼓励学生阅读整本书。整本书阅读已成为语文学科教学中不可或缺的一部分，整本书阅读教学作为一种新型教学形态越来越受到人们的关注。在小学语文教学活动中，开展整本书阅读教学不但可以有效提高学生知识储备，提升学生的阅读兴趣和阅读品位，更能有效提升学生的阅读能力，从而为学生以后更好的成长与发展奠定良好的基础。
一、当前小学语文整本书阅读教学困境
通过进行整本书阅读训练工作，可以开阔学生的视野，增加其知识储备量，提升阅读对学生的吸引力，使其可以主动进行阅读学习，并且也训练其思维方面的能力，达到素质教育方面的规定。然而，在小学语文教学工作的过程中，整本书阅读的方式应用效果不佳，在此环节中呈现诸多方面的缺陷与不足，由此使此项教学工作面临很大的困难。对学生的阅读习惯培训需要一个漫长的过程，不过期间很多学生会受到不同类型的因素干扰，难以达到既定的目标。
具体而言，其一，容易被外部环境因素所干扰。处于网络环境中，广大民众接受了碎片式阅读方式，难以精心阅读书籍。其二，容易被潮流文化因素所干扰。在一些悬疑类型书籍中，包含了大量惊险的情节，能激发学生的探索欲望，导致学生对其他书籍不感兴趣。此种现象常见于高年级的小学生群体中。其三，由于学生自身的阅读能力较差，不具备深刻理解方面的能力，通常情况下，其在阅读一些图文并茂的漫画、绘本书籍时，内心十分高兴，阅读文字类书籍时，却难以静下心来，感觉烦躁。所以，造成学生阅读整本书阅读的意识较为薄弱，不利于相关教学工作的顺利进行。为此，深入了解与探究当前小学语文开展整本书阅读教学工作面临的困难显得尤为必要，具有很大的研究意义与实施价值。
二、核心素养下小学语文整本书阅读的教学策略
（一）培养兴趣，激发整书阅读欲望
兴趣作为驱动学生阅读学习的第一动力，可以大幅度激发学生的整本书阅读欲望，调动学生学习探究的热情和积极性。因此，小学语文教师可以在教学中融入学生喜欢的事物，培养学生的整本书阅读兴趣，以有效解决学生缺乏阅读兴趣的教学问题。
例如，在部编版小学语文“快乐读书吧：十万个为什么”部分内容讲解的过程中，介绍科普书籍《十万个为什么》的主要内容，引导学生思考生活中的常见问题，培养其阅读兴趣，激发对整本书的阅读欲望，使之能够带着问题来阅读整本书，在寻找到问题答案之后，获得学习的满足感。同时，教师要传授学生快速阅读的方法，使学生在兴趣的驱使下，明确自己的读书目标，从目录、中心思想、问题解读等角度入手，对整本书有宏观的了解和微观的体会，促进语言理解素养和语文思维素养形成、发展。
（二）读写结合，加深阅读理解印象
读写结合是加深小学生阅读理解能力和提升其写作水平的重要活动，通过引导学生完成读写结合活动，可以大幅度增强其语言建构能力，从而加深阅读理解的印象，促进语文学习能力水平不断提升。所以，小学语文教师应当在整本书阅读的不同环节中融入读写结合活动，锻炼学生的阅读和写作水平，切实解决阅读理解能力较低的问题。
例如，在部编版小学语文“快乐读书吧：读古典名著，品百味人生”部分内容讲解的过程中，引导学生阅读四大名着之一的《西游记》，用播放影视剧片段的形式，加深学生的阅读理解印象，开展读后感撰写活动，引导学生用简短的词句来形容自己对不同章节的观后感，既能激发其动手创作的积极性，又避免了侵占学生过多课余时间的问题。与此同时，教师将读写结合融入课后作业中，让学生自行选择时间阅读整本书，夯实其理论知识学习，加深其名著阅读的理解印象，促进其语言理解素养发展。
（三）拓展素材，开阔语文学习视域
小学阶段学生了解知识的主要途径是通过课堂学习和家庭教育，难以形成丰厚的文化底蕴，而在整本书教学过程中拓展文学素材，可以丰富课堂教学内容，有效开拓学生的学习视野。所以，小学语文教师应当科学、合理地拓展文化素材，按照小学生的认知水平来开阔语文学习视域，及时解决学生学习视域相对狭窄的问题。
例如，在部编版小学语文“快乐读书吧：从前有座山”部分内容讲解的过程中，介绍《中国民间故事》书中的精彩片段，围绕不同的故事来引申出不同的神话、传记内容，运用互联网学习平台来呈现生动新颖的文化知识，为学生呈现多元化文化素材，引导其逐段、逐章地阅读《中国民间故事》，根据教师提供的不同文化素材，理解故事中蕴含的道理和哲理，不断丰厚自己的文化底蕴，开阔语文学习视域，促进语文思维核心素养形成、发展。
（四）引导鉴赏，培养优秀审美能力
在整本书阅读教学过程中培养学生的鉴赏能力，可以促进小学生五育并行发展。因此，小学语文教师应当引导学生在阅读过程中进行鉴赏，漫步在书籍中，与作者的思维进行碰撞，提升鉴赏水平的同时，促进审美素养发展。
例如，在部编版小学语文“快乐读书吧：漫步世界名著花园”部分内容讲解的过程中，列举不同的中外名著，引导学生分析区别后，展示《鲁滨逊漂流记》《爱丽丝漫游奇境》《骑鹅旅行记》等等世界名著，让学生结合所学文化知识来阅读整本书，带领其从不同的角度来鉴赏名著，使其掌握鉴赏技巧，懂得从不同的角度来审视文字美。在此基础上，教师引导学生从作者的角度出发，分析不同名著的中心思想，结合前期的鉴赏体会，抒发自己的真情实感，提高初步审美能力，促进审美核心素养发展。
三、结束语
核心素养视野下的小学语文整本书阅读教育对于学生的全面发展有着重要的作用。整本书阅读可以为学生的语文学习增添更多内涵，教师在进行整本书阅读教学时，应以培养学生的核心素养为原则，从学生的实际情况出发，为学生提供丰富多彩的阅读资源和多样化的阅读载体，培养学生的阅读能力，让学生养成阅读的良好习惯，促进学生的全面发展。
参考文献
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