前言：在信息化的背景下，我国小学教师的教育方式发生了巨大的变化，“智能云”作为一种辅助手段，为学生的自主学习提供了一种新的途径。全国小学智慧教育平台的建立，为构建网络化、个性化、数字化、终身化的教学系统创造了良好的环境，为构建“时时可学，处处可学，人人都能学”的学习型社会奠定了坚实的基础。这就要求教师要重视对学生的学习自主性的培养。在教学中，我们要鼓励学生独立思考，注意发现问题，解决问题，创造精神。在分析了智慧教育的概念、现状、特征以及智慧教育对学生自主学习的作用之后，作者从智慧教育的环境中确立了自主学习的观念，并在此基础上，对在智慧教育环境中如何建立自主学习的思想，以及在智慧课堂学习方式中，如何培养学生的自主学习能力，提出了一些有针对性的意见。
一、智慧校园的概念内涵及时代背景
“智慧校园”的建设是在“数字校园”建设困境的基础上，提出了“智慧地球”的概念，并在此基础上提出了先进的智能信息技术，这是时代的需要。在智慧校园中，将先进的智能信息技术应用到各个领域，突出以人为本，服务第一，深度融合的先进思想，以此来建立一个支撑智慧教育的信息环境。
本文从理论和实践两个方面对智慧校园进行了深入的研究。在这篇论文中，我们对智慧校园进行了定义，它是一种以面向教师和学生的个性化服务，并将其与教育教学紧密结合起来的思想。它可以对物理环境进行全方位的感知，创造出一种智慧的学习环境，使学校的人和物之间的互动方式发生变化，以此来达到一种智慧的服务与管理。
二、小学信息技术教学面临的困境
（一）对信息技术教育重视度不足
就学生的教育而言，不管是学校，还是父母，都把学习的重心放在了语文、数学、外语等课程上，对信息技术课程的忽视已经成了一种普遍的现象。然而，小学是培养学生信息素质的关键时期，因为各个方面都没有给予足够的关注，导致有关的教学方案不能在实践中得到实施，信息活动的开展也没有得到相应的支持，这就严重影响了信息技术课程的顺利进行。
(二)学生的接受程度差异较大
信息技术课程具有高度操作性，要求学生在持续的实践中掌握基本技巧。小学的学生在能力和思维上都有一些不同，一些学生一听就懂了，尤其是那些家境优越，已经接触过计算机知识的人，学生甚至可以在没有老师的重复教导的情况下，就把有关的知识掌握了。但是，有些学生却不能很好地理解这些知识，这就要求老师进行重复的教学。因此，在实践中，教师如何掌握课程安排的一致性、学生的适应性是一个比较困难的问题。
（三）学校和家长忽视对信息技术课程的教学
受传统应试教育影响，小学教学更注重以文化课为主的主干学科教学，将学生的考试成绩放在首位。由于认知偏差，信息技术课程被认为意义不大，学生缺乏对信息技术教学的正确认识和理解，缺乏学习兴趣。新课改虽然对小学信息技术教学提出了新的要求，但在实际教学中仍存在不少问题。
（四）教学模式单一僵化
信息技术教学要求学生不断进行亲身实践，然而目前小学信息技术教学过于注重理论知识的传输，教师往往采用“满堂灌”的教学模式。传统的单一教学方式不能满足学生对信息技术知识的学习，不利于教学质量的提高。因此，小学信息技术课堂教学应促进课堂教学在实际教学中的创新与转化。引导学生更好地运用相关知识进行实践。
三、小学信息科技课堂中智慧教育平台对学生自主学习能力的培养
（一）智慧课堂模式下学生自主学习理念的树立
智慧课堂需要有智慧的教师，时代需要我们作为学生智慧成长的引导者。作为新时代教师不仅需要广博和专精的知识，还要有豁达、机敏的智慧去点燃学生自主学习的意识。弘扬学生的主体性是正确的方向。但对于不成熟甚至是微弱的中小学生来说，自主学习理念是需要在教育的过程中培养和提高的，所以在培养学生自主学习的过程中，仍然要重视发挥智慧教师的主导作用。学生自主学习的过程是从完全依靠教师到基本依靠教师到相对独立甚至完全独立的过程。当学生遇到疑难时，教师要引导他们去想，当学生思路狭时，教师要启发他们拓宽。智慧云平台提供了丰富的教学资源和互动方式，能够激发学生的好奇心和求知欲，提高自主学习兴趣和热情。同时还可以抽像的将信息科技和课文转化为生动的图像，动画，声音和视频。从而增强学生对信息科技学习的兴趣，学生通过平台可以进行游戏化学习，也可以使学生在愉快的氛围中学习英语知识，增强学习的趣味性。
（二）更新教学理念与教学模式
智慧课堂采取的数据都是动态化的、即时化的，它直接打破了传统的教学模式与教学理念。传统的教学模式以教师为课堂教学中心，学生被动化地接受知识， 并且教师儿乎都是通过黑板来呈现知识，而智慧课堂中运用到大量的智能设备就摆脱了黒板的限制，能够呈现出更多的知识，学生与学生、教师与学生之间有更多机会进行交流沟通，教师也可以随时随地给学生推送学习资源，缓解了课堂教学的压力，还能根据反馈的数据做出多元化的教学评价，教师再针对各个学生的学习情況制定针对性地教学任务，帮助每个学生提高教学成绩。
（三）丰富的多媒体资源
（1）合理地选取资源。从内容的来源来看，智慧课堂的教学内容材料是指所有学科课程标准，所有科目的数字化教材，多媒体课件，网络课程，各种练习题，讨论题，专题学习资料，教学案例，参考资料等等。但在实践中，并非每一次都要使用不同的资源，而是要根据该节课的学习需求，有选择地进行选择。(2)确定合理的推送模式。可以以教师制作好的课件、文档等学习材料的方式进行推送，或者是将分类信息进行分类，或者是通过网络检索的关键字等方式进行分类整理。例如，对学生们在网络上浏览、学习的资料，可以把这些资料整理分类，或在网络上检索关键词等推送给学生。
(四)充分利用网络资源,拓宽学生的学习层面
教师在进行教学时，主要是依据教学大纲和教科书，很少对所讲的内容进行深入的扩展，所以，学生对这方面的知识只局限在教科书上，是一种较为简单的方式。在课堂上，老师可以给同学们布置一些任务，让他们自己去做，然后在下一节课上把自己学到的东西分享出来。同时，还可以充分利用网上的大量资源，将与课堂内容有关的文章、视频、网站等，通过通讯软件进行分类共享，让同学们能够有选择地学习。这样一来，学生们就可以在空闲的时候，更好地完成教师布置的作业，同时也可以扩大课本上的知识。
（五）营造良好的主题实践教学活动情境
在小学信息技术教学中，创设有效的现实情景可以促使学生沉浸在其中。而现实情景又可以引起学生的注意力，从而充分调动了学生对练习和操作的兴趣以及实践经验的能力，并根据信息技术的媒体特点，将社会生活中的现象和一些与主题相关的图片更生动、形象地直观地展示在学生面前。引导学生的主题体验和解决问题的思维能力，加强学生对练习的理解。
例如，在信息技术课程Excel表格数据统计的教学中，我们应彻底改变以往强调知识点实施和培训的教学思想方法。课程设计紧紧围绕着互联网技术课程的核心素养，把传统数理模型的思考方式带入到电子表格的计算过程中，以问题为出发点，锻炼学生的计算思维，实现专业知识与专业技能的学习。最后，再回到现实生活中，以自动计算的公式讲解为导引，指导学生利用所学专业知识处理生活中的问题，如距离计算、分数排名计算等等。扩展任务并不仅仅是一个任务，它是处理实际生活中问题的最简单方式。真正地将理论知识和生活实践联系在一起，从而全面提高了学生的信息技术素质。而课程的创新和辉煌就是唤醒了学生的思考兴趣，使学生感受探索的喜悦，这无疑是通过教师对课本和参考资料的认真学习，以及学生对信息技术核心素养的深刻掌握。
（六）培养学生的自我监管意识
信息时代带给学生的不仅是丰富的信息资源，还有无孔不入的不良诱惑。若要推行信息化教学环境下的自主学习，须帮助学生培养自我监管意识。为此，学校要从“以生为本”出发。首先，信息化教学班设立专职副班长，分管班级信息化教育教学，全面负责信息化学习中的各项事务。专职副班长要富有正义感，以身作则，严格执行相关规章制度，积极主动维持班级学习纪律，坚决抵制违规行为，关注班级信息化教育教学中的问题，及时反馈给班主任和相关教师，在学生自我管理中起“龙头”作用。其次，采用“生生自管，相互监督，促进学习”的方式，以班级原有学习小组为单位组织管理信息化学习，各组组长协助副班长进行班级教育教学管理。
结语：综上所述，本课题的研究重点是基于“智慧云”的小学网络环境下的学生自主学习问题。在智慧云平台上，我们已经确立了小学生自主学习的观念，并详细介绍了智慧云平台如何培养小学生的自主学习习惯。充分体现了“智慧云”对提高学生自主学习能力的积极意义。总之，智能云平台能够有效的提高学生的学习积极性，提高学生的课堂参与程度，提高学生的自学能力。智慧教育是一种新的教育模式，它是一种将教育技术、人工智能技术和大数据技术有机地结合在一起的教育模式。
参考文献
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