前言：
在当今教育体系中，小学体育与劳动教育不仅是学生身心发展的重要组成部分，而且它们的融合对于培养学生的综合素质具有不可忽视的作用。体育教育旨在通过各种运动活动增强学生的体质，提高运动技能，同时培养团队合作精神和竞争意识。而劳动教育则侧重于通过实践活动让学生体验劳动的价值，学习基本的生活技能，培养责任感和自立能力。将这两者融合，不仅可以丰富学生的学习体验，还能在实践中促进学生的全面发展。
一、小学体育与劳动教育融合并育的意义
（一）体育与劳动教育的融合有助于提升学生的身体素质。体育活动能够增强学生的体质，提高他们的运动能力和协调性。而劳动教育则通过实际操作，让学生在动手过程中锻炼身体，增强体力。两者结合，不仅能够让学生在运动中感受到快乐，还能在劳动中体验到成就感，从而激发他们参与体育和劳动的积极性。
（二）这种融合教育模式有助于培养学生的劳动技能和实践能力。在劳动教育中，学生通过参与各种实际工作，学习基本的劳动技能，并了解劳动的价值和意义，树立尊重劳动、热爱劳动的观念。如园艺、木工、清洁等。这些技能的学习不仅能够帮助学生更好地适应未来的社会生活，还能增强他们的自信心和独立性。体育活动则教会学生团队合作、公平竞争等重要社会技能，这些都是学生未来社会生活中不可或缺的素质[1]。
（三）体育与劳动教育的融合对于培养学生的社会责任感和环保意识具有重要意义。通过参与劳动，学生能够直接感受到自然环境的珍贵和劳动成果的来之不易，从而培养起尊重劳动、爱护环境的良好品质。体育活动中的团队合作和公平竞争，也能够让学生学会尊重他人，理解社会规则，这些都是构建和谐社会的重要基石。
（四）这种融合教育还能够促进学生的心理健康发展。体育活动能够释放学生的压力，提高他们的心理韧性。劳动教育则让学生在实践中学会面对困难和挑战，培养解决问题的能力。两者结合，能够帮助学生建立积极的生活态度和面对挑战的勇气。
二、小学体育与劳动教育的融合并育策略
（一）增强观念引导，培养劳动意识
体育教师应当认识到，若要在日常教学活动开展的过程之中，实现有效的劳动教育，推进学生劳动能力的提升，就应当从劳动兴趣激发这一个角度出发，点燃学生的积极性，激发学生的劳动兴趣与热情。确保学生能够真正认识到劳动的意义，充分激发学生的主观能动性，让学生愿意跟随教师的步伐，深度体会劳动活动的意义与价值[2]。
比如，小学体育教师可以通过案例讲解的方式，为学生展开初步引导。在实际教学过程中，小学体育教师可以这样为学生进行宣导：“同学们，通过体育课程的学习，通过各项体育锻炼，我们将能够获得健康的身体，实现体魄的强健。那么大家认为，强健的身体能够支撑我们完成哪些活动，让我们的生活更有意义呢？小明同学做出了这样的选择……”通过设计以上语言引导，这种体育教师就能够引领学生投入到对于案例的探究之中，为学生讲解小明在日常生活之中参与劳动的故事。比如，教师可以为学生讲解，小明同学骑自行车为独居老人送报纸的故事，让学生感受到小明既能够通过骑自行车来锻炼自身身体，获得强健的体魄，同时又通过自己的劳动，来帮助他人获得内心的愉悦。在这一故事的感染之下，学生会从内心深处将体育锻炼与劳动活动建立联系，体会到二者之间的关联。
（二）利用课程素材，渲染劳动氛围
小学体育教师不仅要从观念引导这一个角度出发，实现对于学生劳动意识的培养，同时还要真正确保学生能够将劳动落实为行动，在获得思想观念引导的同时，更能够切实产生劳动行为，从劳动实践的过程之中得到更为深刻的感悟。
比如，教师可以把握住搬运器材的机会，对学生展开劳动教育：“同学们，这节课我们将要继续学习篮球的基本运动技能，我们是不是要真正接触篮球，接着体验拍球运球的过程，才能够实现运动技能的把握呢？那么我们大家是不是需要去器材室里，取出我们本节课将要用到的篮球运动器材？一个人每次最多能够拿三个篮球，如果只有老师和课代表去器械室，为全班同学取器材，那么既会浪费时间，也非常浪费体力。如果大家能够一起参与到取器材这一项劳动之中，是不是每个人只需要走一趟，就能够以最高的效率完成取器材这一项活动了呢？俗话说，众人拾柴火焰高，大家是想要让老师和课代表多劳动，以低效率服务大家，还是想一起参与到劳动过程之中，既提高效率又感受劳动的快乐呢？”结合这一引导，小学体育教师就灵活借助课程教学素材，实现劳动氛围的渲染，激励每一位学生投入到劳动过程之中，让学生在参与劳动的过程里获得更为深刻的感触与体会。
（三）实现开拓创新，锻炼动手能力
为学生展开劳动教育，并不意味着只是指导学生进行各类机械化的劳动活动，带给学生诸多具有同质性的劳动体验。在开展实际授课与教学活动的过程之中，小学体育教师有必要实现进一步的开拓与创新。
比如，小学体育教师在带领学生进行跳绳这一体育运动项目的过程之中，可以启发学生展开发散性思考，针对原有的体育运动形式来进行创新与改造，并亲自动手创新跳绳工具，让学生通过亲自劳动，将这一工具转化为新型体育运动项目的运动素材。在开展实际教学过程之中，小学体育教师就可以这样对学生展开引导：“老师发现大家的跳绳水平已经非常高超了，大家是不是觉得继续跳绳会有点枯燥、有点无聊，那么不妨开动脑筋进行创新，想一想我们可以利用跳绳，进行哪些新颖的运动锻炼，我们又可以通过改造跳绳，制作出怎样的新颖运动器材呢？大家不妨亲自动手试一试！”在教师的引导之下，学生将会投入到思考与创新的过程之中，并亲自动手来展开尝试、进行操作，从体育锻炼的过程之中体会劳动的意义与价值。
（四）设计课程游戏，构建劳动情境
小学体育教师可以借助游戏教学法，为学生创设出诸多劳动情节，让学生回归于生活情景进行，从而带给学生真切的感受。此外，丰富形象的体育游戏活动同样能够激发起学生的参与兴趣，能够带给学生愉悦的劳动体验。
比如，教师可以将一根根接力棒化身成为“镰刀”、标志桶变身成为一丛丛等待收割的“小麦”，在游戏过程之中，学生手持“镰刀”，娴熟的收割“麦子”，将它运送至指定的地点。在这一过程之中，学生即体会了收割麦子的辛苦，又培养了团队合作能力和班级凝聚力，同时还能让学生感受到体育游戏的乐趣，能够从参与体育活动的过程之中获得有效的体育锻炼，实现体能的增强。
三、小学体育与劳动教育融合并育的展望
随着教育改革的深入推进，小学体育与劳动教育的融合并育将会得到更多的关注和实践。未来，我们可以期待更多创新的教学方法和实践活动涌现出来，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。同时，我们也需要不断加强教师培训，提升他们的跨学科教学能力和综合素质，为融合并育的深入实施提供有力保障。
结语：
总之，小学体育与劳动教育的融合是一种全面、深入的教育方式，它不仅关注学生的身体发展，更重视学生的心理健康、社会技能和责任感的培养。因此，应当重视并推广这种融合教育模式，确保每个学生都能从中受益，实现个人的全面发展。
参考文献：
[1] 高天保.小学体育与劳动教育的有效融合探究[J].新课程导学, 2022(32):33-36.
[2] 马文勇.小学体育课渗透劳动教育初探[J].科学咨询, 2021, 000(012):287