引言
在学习高中政治课程的时候，我们许多高中学生感到哲学部分最为难学，而对相对于非常抽象的原理并不感兴趣，知识单纯为应付期末考试而死记硬背，这样的话学生们感受不到政治的魅力，也没有对高中政治的深刻体会。大家都说哲学学习是一件很有趣的事情，但是真正可以在日常的学习和生活中，自觉运用辩证唯物主义解决问题的又有多少人。因此，面对这个问题，高中政治教师到底如何激发高中学生学习哲学课的兴趣，使高中生们能够真正爱学哲学、会学哲学、会用哲学，只有这样才能促进哲学学习迁移成为当代高中政治老师不可推脱的责任。为此，本文就从高中哲学教学中如何促进高中政治课堂的活跃性、激发学生兴趣，谈谈个人的一些认识。
一、引入多媒体教学，提升学生学习兴趣
现在的政治教学观大多都认为，信息技术的革新应该本着重点去发展当代中学生特别是高中学生的思维与思考能力，通过努力的培养、提高这些学生的数实际应用在生活中的能力。然而要发展高中学生的思维，培养其政治能力，就必须学会让学生在不断学习政治的过程中去展开一定的想象，学会去独立思考，合作形式的探究，从而深刻了解政治知识形成的过程，明确这些技术产生和发展的外部与内部的驱动力。因此我认为，在政治现在课堂教学中不能只是给这些学生看课件，如果学生过多依赖于多媒体的课件教学，只会侵占学生们想象的能力和独立思考的时间，大大的减少了学生主管思维的能动性，不利于学生们创新思维能力的培养让学生提前就知道。就比如要想利用课件演示应创设什么情境，老师们就应该在把信息展示给学生以后，为进一步加强学生的理解，培养分析问题解决问题的能力，应适时停下让学生独立的思考，与同学合作交流，必要时教师又可以可以把某些环节的信息反复展示，通过反复演示，进一步测试学生对政治课程的系统化反应是否完全准确，以防止在某些环节中的问题得不到及时改造和解决。信息技术在课堂教学中的应用不等于于用现代教学技术一般模式去实践学科，否则会使信息技术与课程整合教学误入迷途。利用信息技术辅助完成课堂教学的同时，才可以去达到为培养学生的政治核心的思想、政治思考思维，提高政治兴趣、政治实践能力应用于生活之中而服务。
二、教师应该清楚目前高中政治课的困境
虽然我们国家的政治课程教学是一门基础课程，但是我国现如今的政治教学教程活动，目前还处于这种较为传统的应试教育的状况，受这种传统的教学模式和以教师为中心的教学活动形式的影响，这致使我们国家的高中政治水平处于了一个劣势的地位，导致我们国家专业性的政治人才十分匮乏。我认为造成现在这种局面的原因主要有以下两点：
第一，我们学生总量偏多，特别是近几年的城市化进程加快，大量的农村学生进入城市。而随着我国教育措施的完善以及九年义务教育的大大普及，越来越多的初中学生开始了接受高中的教学，所以对高中学校的需求量也是越来越大，大家都知道，学校的数量是有限的，这个原因就会导致大量学校的专职政治教师少，而学生则比较多的现象发生。面对这种情况，许许多多的学校只能被迫采取大班教学这种方式，促使我们的学生能够继续学习高中政治知识。这是由于教学环境的限制，导致了学生对于政治的学习积极性差，无法高效学习的原因之一。而当班级的人数过多时，科任教师就会没有足够多的时间和精力去了解每一个学生的学习，也无法对学生进行详细的指导，更不能够在教学过程中充分地发挥学生的主体作用。
第二，政治学科学生的积极性与自主能力严重地受到传统教学模式的影响。由于受到应试教育的影响，许多教师在开展教学活动的过程中，一直采取传统教学模式（填鸭式教学）进行教学活动，学生只是机械地、被动地接受政治知识，并不能主动去分析与思考问题该怎样解决，这大大地影响了政治学生主体作用的发挥。
第三，大部分地区教师的专业素质有待加强。城市教师还好，每年都有培训教育活动，而乡村教师水平就参差不齐了。由于小部分地区的政治教师比较稀缺、教师整体教学水平也不高，导致学生在学习高中政治时，而且无法对政治学科产生极大的兴趣和热情，更谈不上来发挥学生们的主体作用，从而严重的影响到高中政治课堂的课程教学质量。
三、思政课引入哲学思想
政治的教学理念在日常教学过程中是起着特殊的作用的，而在政治教学中利用哲学思想来带入处理，则显得很有难度。在一些方面，我们现在的高中教师政治思维还是比较老套，还处在片段化的教学之中，并没有很好的进行处理教学。也不会将哲学思想带入日常的教学之中。在很大程度上教师的教学理念与教育部发行的教学大纲同等重要，都是可以具有教学的目的性。而就从我国高中阶段政治课程教学的现状来看，我们大部政治教师在教学过程中太过于重视现在高中学生课程考试的成绩，产生一种唯成绩主义，这样会大大导致政治课程中的哲学思想得不到实际教学，当然也就不会体现出来。而产生这一状况的原因，我想与我国现在的应试教育的现实状况是息息相关的。许许多多的教师在政治之中错误教学理念的影响下，就造成了很大一部分学生仅仅为了考试而学习仅仅是被动地学习，并没有因为喜欢政治课程而去学习。这样的结果就是不仅使政治教学失去了生活性，也会逐渐丧失了高中政治课程的趣味性。教师们在这样的情况下，就要求相关教师人员进一步政治课程的创新教学理念，但是要知道的是，政治课程的教学不仅是为了使学生们在高考中取得好成绩，更为重要的是对学生未来起到重要的引导作用，让我们的学生们在出了社会以后，也能够用哲学思想来带入具体遇到的问题之中，并用其解决问题。
同时，我认为相关的教职人员应当中重点去明确当前政治教学哲学化的重要性，让政治教学能够在很大程度上去有效的提高高中政治教学水平，使高中学生更好地参与到具体的政治课堂哲学化思维当中，在有效果的提升课堂趣味性的同时，教师们又可进一步提升政治课堂的效率性，充分的带入哲学化思想，有效提升学生的哲学思维。都说政治当中哲学占了学生学习的一大半，这话一点儿也不假，政治要想学好，哲学部分一点儿也不能够丢，而且很明显哲学部分就是与其他学生拉开差距的，作为高中政治教师，更加应该将哲学化的思维带入到日常的政治教学之中。提升学生们对于哲学的兴趣，以此来将政治课程学好。
四、结语
很明显，现在的高中政治课程已经走在了课程改革的前沿。而应该怎样在日常的高中政治教学之中引入哲学化思想，仍然是现如今政治教师应当重点思考的问题。作为政治教师，应该积极引导学生们走进政治课形成的大门，并且在此过程之中，让学生们自觉主动地进行学习，以学生个人为学习主体。可以去达到为培养学生的政治核心的思想、政治思考思维，提高政治兴趣、政治实践能力应用于哲学化思想之中而服务。
参考文献
【1】陈艳.关于高中政治课堂教学哲学化的理性思考【J】.中国校外教育，2015，32：88
【2】史燕.关于高中政治的哲学部分趣味教学思考【J】.北京大学校刊，2012，96：155