引言：在小学语文的教育中，作文的教育是最重要的，是离不开的。伟大的教育者陶行知，有一句话：“语文。语者，口语表达也；文者，书面表达也。”从这一点就可以看出，在语文学习过程中，作文的重要性。但是，在很长一段时间里，在小学语文的教育工作中，孩子们对写作课没有什么浓厚的兴趣，他们在写作课上的参与性很差，有些孩子还会犯困，很难专心地去完成自己的学业。因此，目前在我国的小学语文作文中存在着什么样的负面状况呢？
一、关于微课
微课是一种特殊的课堂教学，它是将45分钟的课程时长缩减为八到十分钟。在微课教学中，除了教学录像之外，还包括教学设计、教学素材和教学思考。微课的数量不多，而且有一定的针对性，其题材鲜明，非常适用于解决重点和难度的问题。而且，微课的资源数量不多，可以让学生在下载后反复阅读，从而更好地更好地理解微课的内容。这样，微课也就突破了时空的局限，学生们可以在家里通过观看微课的内容来获取知识，从而达到思维的发展。另外，在微课教学过程中，可以将情景教学、任务设置等形式融入到微课教学中，使其变得更有趣，更有吸引力，更能调动学生的学习积极性。总结来说，微课是一种时间短，有针对性和趣味性的教学视频，它可以为学生和老师提供一个完整的、有较强交互的学习平台。
二、小学语文写作教学现状分析
在目前的小学语文作文教学中，一些老师还停留在“灌输式”和“填鸭式”的教学模式上。这种死板的教学方式，不仅对学生的学习主体性产生了极大的影响，而且还造成了教师与学生之间缺乏互动，很难在课堂上形成生成性的资源。在作文教学的课堂中，学生的参与热情不高，师生、生物及群体间没有很大的思想冲突，作文教学容易走入狭窄的境地。在学生的作文中，经常会出现相似的地方，其本质就是没有对文章的主题进行仔细地考虑，不重视写作程序；如果文章的内容是空荡荡的，这一现象的本质是学生没有仔细观察、体验、感受到事物，从一个侧面反映了课堂上“教”与“学”两个方面的不对称性；或是写得不通顺，错别字，错句多，错别字多等。
三、微课在小学语文写作教学中的应用
1.前置式学习，开拓写作思维
我们都知道，一篇好的、温馨的作文，最能打动和感染人的，通常都是其中的一个段落，乃至一句，一篇作品的中心，也常常隐藏在一句话中，而作品的高度，也常常就是在这一中心句中得到体现。但是，如果一个人的立意不高，那么他的作文即使是语句通顺，措辞得体，也很难拿到高分。而当学生在习惯于或满意于同一种状态的写作之后，他们今后的写作也将会不断地重复前作，这就导致了他们在写作上的停滞不前，作文缺少了灵活性。就小学生而言，作文要有“物”，“理”，“情”。同学们还年轻，没有太多的生活经历，他们的新意是从哪里来的？运用微课堂进行预习，能使其“古灵精怪”的特点得到最大限度地发挥，并能启发学生的发散性思维，使其在作文前就能对作文题目进行深入的思索。例如，在“我得到了”这篇半命题作文中，老师可以将自己最喜欢的动画角色，以微课的形式呈现给学生，如柯南一样在无意中发现了一条线索，从而一步一步追踪下去，终于找到了这个案子的答案；脾气暴躁的唐纳德获得了他的朋友的理解和友谊；喜羊羊聪明地逃出了大灰狼的圈套，获得了解脱。微课资源对学生起到了一种无形的启迪作用，我们并不需要获得什么实质性的东西，而是自由，锻炼，体验，关怀，教育，理解，称赞等等，这些都是在学生的成长过程中获得的宝贵财富。从这一点出发，思维就会开阔很多，写起来就容易多了。
2.嵌入式学习，丰富教学内容
在很长一段时间内，作文教学存在着“两极化”的问题。一方面，老师对写作的主题展开了多个角度的阐释，并帮助学生从网络上、学习与生活中搜集到了写作的素材，从而指导学生理清自己的写作思路。在这种教学模式下，学生对老师的依赖会不断增加，如果没有老师，他们就不能找到写作的突破口，也不能实现自己的写作。其实，在小学语文的作文教学中，可以通过作文来提高学生的语文素质，比如观察能力、模仿能力、信息整合能力等，这是非常重要的，然而，对学生的独立意识和动手能力的培养也是非常关键的，对学生进行指导而不是代替，对学生进行启发而不是代替，这对于学生的将来发展有着非常积极的影响。因此，对语言的学习，应该做到“适可而止”，把“课堂”还给学生。而为了能够有效地保证学生的自主写作的正常运作，这时，学生就必须以微课为学习的伙伴，通过使用微课这一手段，学生可以对自己的写作话题展开有效的探索，并能进行自发的协作，自己的思维活动。另外，目前我国小学语文作文教学还处于“放羊式”的状态，即对学生的作文完全不加约束。由于儿童的年龄较小，特别是在学习上的自控力和灵活性都比较弱，因此，如果对儿童的教育放任，很可能会使他们的教育变得流于形式。从这两个角度出发，我们认为，在指导作文的过程中，教师应该把握好“松”和“紧”的关系，一是要紧密联系作文题目，运用微课来充实课堂的内容，并增加学生的参与度；二是要根据学生的具体情况，运用微课，突出学生的主体性，逐步提高他们的自学意识和自学能力；
3.后置式学习，渗透写作技巧
写文章要有方法，写文章要有技术。在小学作文教学中，要坚持“因材施教”，运用“微课”对学生进行作文技能教育。例如，如果学生的语文功底较差，不能很好地控制语文，那么老师就应该充分发挥“能说会道”的作用，让学生们在课堂上多听多读多说。如果你的文字功底不够扎实，那你就得日积月累，日积月累，才能达到质变。“善说”“能说”“会说”这一微课，是让学生们进行的一种尝试和模拟的方式，通过说的方式来培养他们的语言思考能力，并逐步增加他们的词汇量。再比如，针对学生在作文中常常出现“断层”现象的情况，可以利用微课堂的“化繁为简”的作用，多角度地指导他们学习如何进行问题的剖析。对于一个大问题，在确定了方向之后，应该如何一步步地、一层层地、一点点地进行划分，然后再进行逻辑合理地对问题进行分析。微课是一门短而精的课程，它是以一个问题为载体，通过一个问题来说明、分析问题。通过我们的视频，可以很容易地看到，大部分的视频都是按照“总分总”的顺序来排列的，这种逻辑性可以让学生在写作前对整篇文章有一个清晰的思路，从而避免了“断断续续”的局面。
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