在幼儿园的语言教育中，幼儿绘本的主要运用方式有两个：（1）将幼儿绘本当作一种文学样式的语言教育活动，具体内容有：绘本讲读、绘本复述和朗诵、绘本仿编、绘本剧表演等，将幼儿绘本中的文学成分和语言素材充分地运用起来，对幼儿的文学体验和口头语言经验进行充实。(2）幼儿绘本作为儿童读物图谱，旨在开发儿童的阅读能力，提高儿童的阅读能力。这两个领域的运用路径是互补的，也是交叉的。接下来，我将结合自己的教学经验，对目前在幼儿园语言教育中运用幼儿绘本的现状进行探讨。
一、教师注意巧妙设置问题，集中幼儿学习注意
对于任何阶段的人来说，兴趣都是最好的老师。对于幼儿阶段的孩子更是如此，在幼儿园教学中，如果我们教师想要幼儿通过绘本阅读来提升幼儿的注意力，我们教师就要培养幼儿的阅读兴趣，使幼儿能够全程地参与地参与到绘本阅读的整个过程中。因此，在培养幼儿注意力的过程中，我们教师可以通过给幼儿设置巧妙的问题，引发幼儿的积极思考，逐渐引导幼儿体会到幼儿绘本中所蕴含的深刻道理。在对幼儿进行《大熊的拥抱节》这本幼儿绘本的阅读教学时，我们教师就可以通过给幼儿提问题的方式进行幼儿阅读活动。首先，我们教师问幼儿：“亲爱的小朋友们，请问你们知不知道什么是拥抱呀？你们平时又和谁拥抱过呢？谁能给老师示范一下和别人怎么拥抱的呢？”此时幼儿们就会行动起来，和旁边的小朋友抱一抱。正值幼儿情绪高亢的时候，我们教师可以向幼儿提出一个问题：“森林里举办了一场热热闹闹的拥抱节，但是老师发现，有一只大熊没有小动物愿意拥抱它，这是怎么了呢？接下来就让老师和小朋友们一起去森林里找找原因吧！”以此有效地吸引了幼儿的课堂注意力。通过在幼儿绘本阅读的活动中给幼儿提出相应的问题，使幼儿寻找问题的答案，不仅能够促进幼儿理解拥抱的意义，也使幼儿的注意力集中在了幼儿绘本阅读活动中。
二、教师注意提高幼儿绘本趣味，增强幼儿理解能力
由于幼儿的年龄比较小，自身各方面发展还不完善，所以有时在幼儿绘本阅读时无法理解其中的内容。并且幼儿的语言表达能力相对薄弱，所以对一些难度比较大的绘本内容也难以阐述绘本故事情节，更加无法领会其中的情感表达。面对此种状况，我们幼儿教师需综合绘本教材实际，创设出有关的游戏活动，通过游戏活动将绘本内容简单、直观地呈现出来，以此推动幼儿绘本阅读活动的发展。在进行《幸福的大桌子》这一幼儿绘本的阅读活动时，首先，在活动的开始，我们教师就利用多媒体设备完成绘本内容的播放，使得幼儿清晰地了解幼儿绘本中的内容，让幼儿仔细观察兔奶奶家的每一成员，感受到浓烈的亲情。然后，我们将提前打印出来的幼儿绘本中的每一位主人公照片呈现给幼儿，让幼儿分别说一说这些照片上主人公的名字，之后我们教师让幼儿做成一排，让幼儿以抢答的方式迅速回答我们教师提出的问题，看一看哪一位小朋友在抢答游戏中说得最好，我们教师就给幼儿贴一个小笑脸。等游戏完成后，我们就带领幼儿再次进行幼儿绘本阅读活动，以此推动幼儿深入感受绘本故事情节，并且形成关爱他人的良好品质。
三、教师注意利用绘本帮助幼儿进行正确的表达
由于幼儿时期语言能力发展的落后性还表现在无法正确使用语言上，细心观察我们不难发现很多幼儿在阐述一件事情时经常会出现模糊不清、前言不搭后语的情况，很多时候家长都无法理解幼儿说的话，这就是幼儿语言能力匮乏的一种表现，他不仅无法准确地辨认汉字，对于说话逻辑、语序等都没有正确的认识，因此在与人表达的时候就会出现使人难以理解的问题。幼儿绘本的类型多种多样，其对幼儿正确表达能力是有一定的提高作用。首先，幼儿绘本可以不断激发幼儿表达自己想法的意愿，幼儿绘本中的图画一般是一些生活中的场景或者是一些小动物，当幼儿在现实生活中再次见到这种场景时就会产生表达与沟通的欲望；其次，幼儿绘本可以对幼儿的沟通进行一个指导，幼儿绘本中的文字一般是具有解释图画内容或者根据图画展开的一次简短的沟通，幼儿在阅读绘本的过程中会不自觉地自觉地受到这些语言表达逻辑、语序等的影响，进行对幼儿的沟通提供一个有效的指导；再次，幼儿绘本还给幼儿之间的交流提供了一个素材与示范，在幼儿园教学中幼儿之间进行沟通与交流时就会用图片中的内容，并且按照幼儿绘本中的交流方式，进而使幼儿在实际交往中提高自己的正确表达能力。
四、教师注意通过角色扮演，推动幼儿绘本阅读活动
在进行幼儿语言教育的过程中，我们教师融入绘本阅读活动，应完成绘本阅读形式的创新和调整，从而为幼儿创设出温馨、愉悦的活动氛围，让幼儿在这种温馨愉悦的氛围中获得更好的阅读体验，感受故事的内涵。因此，我们教师可以通过让幼儿表演绘本故事的形式，将幼儿绘本故事立体生动地呈现出来，使幼儿通过阅读了解发展情节，通过语言表现人物特点，通过肢体感受情感内涵，进而推动幼儿绘本阅读活动的发展。例如：在进行《换一换》这一绘本的阅读活动时，我们教师就通过让幼儿开展角色扮演活动展开了阅读活动。首先，我们教师把幼儿分为几个表演小组，通过对绘本的深刻阅读，让他们选择绘本中自己想要扮演的小动物形象进行表演。在幼儿语言教育中，角色扮演游戏活动顺利进行，要求幼儿必须能熟练掌握绘本内容，通过绘本的阅读知晓自身角色的动作、语言、形象特点，当轮到幼儿自己表演时，就能将小动物表演得惟妙惟肖，也能充分感受到游戏活动的乐趣。这种教学方式不但提高了绘本阅读的效率，也让幼儿的创造力、表现力获得培养，直接强化了幼儿语言教育的作用效果。
五、结语
总而言之，在幼儿语言教育活动中，我们教师要把幼儿绘本阅读当作载体，可直接渲染语言教育的活动气氛，提高幼儿的阅读兴趣。因此，我们教师可以通过给幼儿设置巧妙问题、提升绘本阅读活动趣味以及角色扮演游戏的方式，将幼儿的注意力全部吸引到幼儿阅读绘本的活动中，深刻感受幼儿绘本故事所要表达的情感思想，实现对幼儿的语言教育。
参考文献：
[1]刘仙丽.绘本阅读在幼儿语言发展中的作用探究[J].好家长，2018（84）：100.
[2]刘颖.利用绘本阅读促进幼儿语言能力发展策略[J].情感读本，2019（14）：21.