家庭教育与学校教育共同构筑了儿童成长的基石。家庭教育作为成长的摇篮，学校教育则为其提供了更广阔的天地。在这一过程中，小学班主任扮演了至关重要的桥梁角色。家校合作背景下，班主任不仅需管理班级，更需积极引导家庭教育。本文将从家校合作的视角出发，深入探讨小学班主任如何制定有效的策略，以引导家庭教育，确保儿童在双重教育的滋养下健康、全面地成长。
一、小学班主任工作概述
小学班主任工作是学校教育教学的重要环节。班主任不仅需全面进行学生的思想教育，还需精心组织管理与教育教学活动。他们积极协调学校、家庭与社会的三方关系，以实现家校共育的和谐局面。同时，班主任关注学生的身心健康，提供及时的心理辅导，为学生的全面发展保驾护航。他们努力营造积极向上的班级氛围，培养学生的集体荣誉感和责任感，让学生在温馨的集体中茁壮成长。
二、家校合作背景下小学班主任工作对家庭教育引导的意义
（一）有利于提高家庭教育质量
在家校合作的背景下，班主任发挥着关键角色。他们通过深入了解学生的家庭背景和家庭教育状况，能够为学生提供更加精准和有针对性的家庭教育指导。班主任与家长之间的沟通交流，不仅有助于家长了解孩子在校的情况，还能帮助家长掌握科学的教育方法，提升家庭教育的质量。这种合作模式有助于实现家庭教育与学校教育的无缝对接，共同为孩子的全面发展创造有利条件，助力孩子健康成长。
（二）有利于促进学生全面发展
家校合作是推动学生全面发展的有力保障，它将学校教育与家庭教育紧密结合，形成强大的教育合力。在这一过程中，班主任扮演着不可或缺的角色。他们不仅协调学校、家庭和社会各方资源，确保教育资源的充分利用，还通过有效沟通，确保教育信息的及时传递。班主任的辛勤付出，旨在为学生提供更加全面、细致的教育服务，确保学生的身心健康和全面发展。
三、家校合作背景下小学班主任工作对家庭教育引导的实践策略
（一）突出家长的教育主体作用
家校合作的重要性不言而喻，它促使学校教育与家庭教育形成一股强大的合力，共同为学生的全面发展而努力。在这一过程中，家长的教育主体地位不容忽视，他们应当在学生成长的道路上发挥主导作用，以确保学生身心健康、品德高尚。小学班主任是家校合作中的关键角色，他们不仅要充分尊重家长的教育主体地位，还要积极引导和发挥家长的作用。
以“孝亲敬长”的品德教育活动为例，班主任应当鼓励学生不仅在校园内尊敬师长、友爱同学，更要在家庭生活中孝敬父母、尊敬长辈，学习并传承中华民族的传统美德。为了实现这一目标，班主任需要细心观察学生在家庭生活中的行为表现，如与长辈交往时的态度、行为举止，以及待人接物时的礼仪等。通过深入了解，班主任能够更准确地把握学生的品德发展状况，从而制定出更具针对性的教育方案。同时，班主任还应积极与家长沟通交流，了解家长现阶段的家庭教育方式，指导他们如何调整和优化教育方法。例如，在面对学生面对长辈时的态度与行为表现时，家长应当严格规范，避免溺爱，让学生明白尊敬长辈的重要性。此外，班主任还可以整理丰富的家庭教育资料，分享给家长，帮助他们更好地开展家庭教育。在这个过程中，班主任要特别注意优化亲子关系。亲子关系的好坏直接影响到学生的成长环境和心理健康。班主任可以通过组织亲子活动、开展家庭教育讲座等方式，增进家长与孩子之间的了解与信任，使家庭成为孩子健康成长的温馨港湾。家校合作是学生成长道路上不可或缺的力量。班主任应当充分发挥自身作用，尊重并发挥家长的教育主体作用，使学校教育与家庭教育形成合力，共同为学生的全面发展而努力。
（二）成立班级家委会
家长委员会在家校合作中扮演着至关重要的角色，是连接家庭与学校之间的桥梁。在班级成立初期，我们应高度重视家长委员会的建设，制定并完善其管理章程和运行机制，确保家委会成员明确分工，各尽其责，真正发挥其在家校合作中的实际作用。传统的观念中，许多家长认为自己在家庭教育中发挥主要作用，而在学校教育中则更多地扮演配合者的角色，不敢轻易发表意见或提出质疑。然而，随着家校合作共育工作的深入，我们需要通过家长委员会让家长认识到，他们与教师在合作中的地位是平等的。家长不仅是班级活动的积极参与者，更是班级教育的学习者和班级决策的监督者。要转变家长的这种被动合作态度，我们需要增强他们的民主参与意识。家长不仅是家庭教育的主力军，更是家校合作的重要同盟军。当他们消除与家校合作“无关”的误解，深入了解并认识到家校合作的重要性时，会更加积极地参与到班级事务中来。因此，我们应该充分发挥家长委员会的作用，鼓励家长积极发言、提出宝贵意见，与教师共同为孩子的成长和发展贡献力量。
（三）组织家长分享会
传统的家长会模式往往以教师为主导，家长们则被动地接受信息。然而，我们深知家庭与学校是孩子成长的两大重要场所，家庭教育的独特性和深度不容忽视。因此，打破这种传统的家长会模式，让家长们也参与到分享和讨论中来，成为提升家校合作质量的关键。我们都明白，孩子们在家的表现和在学校的表现往往有所不同。学校中，孩子们受到集体规则的约束和老师的威严影响，会展现出更好的一面。但在家里，他们则可能表现出更为真实、多样的一面。这也使得老师在学校观察到的表现可能不够全面，而家长们在分享教育经验时，也可能因为缺乏对家庭环境的深入了解而感到困惑。
为了解决这个问题，我们可以尝试一种新型的家长会模式——家长分享会。在这种模式下，我们主动邀请那些在家庭教育方面有一定研究和实操心得的家长，让他们就自家孩子的家庭教育、学习技巧、作业辅导等方面为其他家长提供科学合理的建议。这样的分享会不仅能够让主讲家长在回顾、分享中总结、提炼自己的育儿方法，形成一套更为成熟、系统的育儿经验，同时也为其他家长提供了一个学习和借鉴的平台。在聆听的过程中，家长们可以反观自己的家庭教育理念和方式方法，从他人的优秀案例中汲取精华，提升自己的家庭教育质量。班级家长育儿经验互享，不仅有利于家长之间的交流和学习，更能够加深家校之间的合作与理解。当家长们更深入地了解学校的教育理念和方法时，他们就能更加积极地参与到孩子的教育中来，与学校形成更为紧密的合作关系。这样的合作不仅能够提高家庭教育的质量，更能够为孩子的全面发展提供更为有力的支持。
四、结语
综上所述，家庭教育是孩子成长的坚实基石，为其奠定品格与情感的基础；而学校教育则是孩子发展的核心动力，塑造其知识与能力。家庭与学校，两者如同双翼，缺一不可。唯有当两者密切合作，相互支持，方能汇聚成一股强大的教育合力。这种合力不仅有助于孩子知识的积累与能力的提升，更能促进其身心健康、品德修养的全面发展。
参考文献：
[1]张凤成.家校合作视角下小学班主任工作策略探究[J].华夏教师，2022（26）：31—33.
[2]沈芳弟.基于家校合作的小学班主任管理策略探究[J].文理导航（下旬），2022（10）：4—6