随着新高考改革的深化，综合能力培养备受瞩目，美术学科地位日益凸显，美术核心素养成为教育焦点。这对教师提出更高要求：需深入洞悉美术核心素养精髓，以此为舵，创新教学方法，引领学生遨游艺术海洋。教师不仅是知识的传递者，更是学生创造力的激发者，情感与审美的引路人。
一、核心素养的内涵
美术学科的核心素养，作为培养学生综合素质的重要组成部分，不仅关乎艺术技能的掌握，更在于塑造学生全面发展的能力结构。在图像识读方面，学生需具备敏锐的视觉感知力和分析能力，能够解读不同风格、形式的美术作品中所蕴含的信息与情感，这不仅有助于提升他们的审美感知力，也为跨学科学习提供了视觉思维的基础。美术表现则是将内心的情感与想象通过绘画、雕塑、设计等艺术形式外化的过程。在这一过程中，学生不仅学习技术技巧，更重要的是学会如何运用色彩、线条、形状等视觉元素来表达自我、传达思想，培养创新思维和动手实践能力。创意实践鼓励学生跳出常规框架，勇于尝试新事物，将个人创意转化为具体的艺术作品或设计方案。这一素养的培养，对于激发学生的创造力、想象力及解决问题的能力至关重要，为学生未来在各行各业中的创新活动奠定了坚实的基础。审美判断则关乎学生对美的认知与评价能力。通过美术学习，学生能够逐渐建立起自己的审美标准，学会欣赏并评价不同艺术作品的价值与意义，这不仅提升了他们的艺术修养，也促进了其情感、态度和价值观的健康发展。最后，文化理解强调美术学科在文化传承与交流中的重要作用。学生需理解美术作品背后的文化背景、历史渊源及民族特色，培养跨文化交流的能力，增强文化自信与民族自豪感。这种跨文化的视野，有助于学生在全球化时代中更好地理解和尊重多元文化，成为具有广阔胸襟和深邃思想的时代新人。
二、核心素养下高中美术鉴赏教学策略
（一）直观教学，激活学习热情
兴趣，这一无形的驱动力，如同灯塔般照亮了学生探索知识海洋的航程。在美术教育的广阔天地里，兴趣更是扮演着不可或缺的角色，它不仅是学生深入艺术殿堂的钥匙，也是提升学习热情、促进全面发展的源泉。直观教学法，作为激发美术学习兴趣的有效手段，通过其独特的魅力，让学生在“看、摸、想、做”中全方位体验艺术的魅力。
在《美术作品的艺术语言》课堂上，教师巧妙地运用实物展示、模型解析、图片鉴赏等多种直观教具，将抽象的艺术概念具象化，让学生仿佛置身于艺术的现场，近距离感受每一幅作品背后的情感与故事。当学生亲手触摸到画作上的细腻笔触，亲眼见证色彩如何在画布上跳跃，那份震撼与感动，远非书本上的文字所能替代。这种直观的感受，不仅加深了学生对艺术语言的理解，更在他们心中种下了探索与创造的种子。鼓励学生结合个人经历进行创作，更是将学习从被动接受转变为主动探索的过程。学生在创作中表达自己的情感与思想，不仅提升了艺术技能，更在无形中培养了创新思维和批判性思考能力。通过多感官的参与和体验，学生学会了如何以更加细腻和深刻的方式去感受艺术作品，这种能力将伴随他们一生，成为他们欣赏美、创造美的强大动力。直观教学法在美术教学中的应用，无疑为激发学生的学习兴趣、提升学习热情开辟了一条新的路径。
（二）重塑课堂角色，引领学生自主探究
在《绘画的情绪语言》的课堂上，教师角色的转变显得尤为关键。教师不再仅仅是知识的灌输者，而是成为了学生探索艺术海洋的领航员和伙伴。这种新型的教学模式，鼓励学生在互动与实践中主动建构知识，让学习过程充满了发现的乐趣和自我实现的成就感。通过引导学生深入探索光影、色彩与线条的奥秘，教师不仅传授了绘画的基础技巧，更激发了学生对艺术本质的深刻思考。康定斯基等大师作品的引入，如同一扇窗，让学生窥见了抽象艺术那广阔而深邃的世界。在这里，色彩不仅仅是视觉的享受，线条也不只是形式的构成，它们共同编织成情感的网，诉说着艺术家的心声。鼓励学生参与作品分析，不仅锻炼了他们的艺术鉴赏能力，也促进了批判性思维和创造力的发展。学生们在解读与讨论中，逐渐学会了用艺术的眼光去观察世界，用心灵去感受情绪。而当他们拿起画笔，尝试以抽象的形式表达自我时，那份由内而外的创作冲动，正是对艺术最真挚的回应。创作后的分享环节，更是将课堂氛围推向了高潮。学生们勇敢地展示自己的作品，用稚嫩或成熟的语言解读自己的情感与思考。在这里，没有绝对的对错，只有真诚的表达与倾听。教师积极的肯定与同学们真诚的反馈，如同温暖的阳光，照亮了每一个学生的艺术之路，让他们的心中充满了对美术学习的无限热情与期待。
（三）多元对比教学法，拓宽美术鉴赏视野
高中美术教师应紧跟核心素养的导向，勇于革新教学理念，摒弃单向灌输的旧习，转而激发学生的自主探索欲。面对当前部分教师视野局限、分析单一的问题，教师应主动拓宽知识边界，采用对比教学法这一利器。通过横向对比同作者、同时期作品，纵向跨越不同时代、不同类型艺术，引导学生发现美术作品的多样性与复杂性。这种多元视角的碰撞，不仅能拓宽学生的艺术视野，还能培养他们批判性思维和创新能力。在比较中，学生将学会从不同维度解读作品，理解艺术背后的文化、历史与情感，从而深化对美术的理解与鉴赏能力。如此，美术课堂方能成为学生探索美、创造美的乐园，而非被动接受知识的场所。
三、结语
随着新高考改革的深化，学校日益重视对学生综合能力的培养，美术学科地位显著提升。通过强化美术教学，旨在全面培养学生的图像识读、美术表现、创意实践、审美判断与文化理解等核心素养，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]谢芬儿.核心素养本位下的高中美术鉴赏课———有效性提问浅析[J].教书育人,2019(4):5961.
[2]张悦.基于美术核心素养的高中美术鉴赏有效教学策略研究[D].成都:四川师范大学,2020.