引言
单元教学是中学英语教学的重要方式，有利于学生掌握语言知识、发展语言技能、培养情感态度价值观，是提高学生核心素养的重要途径。单元整体教学是指将一课时的教学内容作为一个整体，以单元为单位，将知识技能与情感态度价值观有机结合起来，通过单元教学让学生在真实语境中学习、运用语言和文化知识，在情境中体验语言，进而实现学生英语学科核心素养的培养。随着信息技术高速发展，数字化资源已成为初中英语单元整体教学不可或缺的一部分。《义务教育英语课程标准（2022版）》指出初中英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四大方面。在新课标改革的背景下，教师要充分利用数字化资源开展单元整体教学，促进学生核心素养的落地。
一、打造思维结构：基于数字呈现，整合单元内容
（一）单元导入，唤醒思维
以希沃白板为工具，教师可以设计富有创意的单元导入环节，通过图片、视频、音频等多媒体资源，呈现与单元主题相关的内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。例如，在牛津译林版初中英语8B Unit2 travelling的单元导入环节，教师可以利用希沃白板展示不同国家的名胜古迹、美食、文化特色等，让学生在欣赏美丽风景和异国文化的同时，思考旅行的意义和价值，为后续的单元学习打下思维基础。
而后教师还可以基于希沃白板向学生提出问题：“What is the most memorable trip you have ever taken? Can you share your experience with us? How did it make you feel? Was there any culture shock?”这些问题可以激发学生的思维，使他们对旅行产生更深的理解，并为他们提供用英语表达自己观点和感受的机会，锻炼他们的语言能力。
（二）数字呈现，梳理知识
在单元整体教学中，教师可以利用数字化资源将单元内的知识点进行梳理和整合，形成清晰的知识结构图。通过希沃白板等数字化工具，教师可以将知识点以图形、表格、动画等形式呈现，使学生更直观、更系统地掌握知识。同时，教师还可以引导学生利用八桂通APP等数字化工具进行自主学习，探索知识间的内在联系，培养学生的思维品质和学习能力。
例如在Reading部分教学时，教师可以利用希沃白板展示文章的结构和主要内容，帮助学生快速把握文章的主旨和要点。Reading部分关键信息内容如表1所示：
表1 Kitty's Hong Kong Trip
同时，教师还可以引导学生利用八桂通APP进行在线阅读，通过互动练习和讨论，深入理解文章的语言和文化内涵，提高学生的阅读能力和跨文化交际能力。
二、创设真实语境：激活学习动力，培养语言能力
（一）创设语境，激发表达欲望
为了培养学生的语言能力，教师可以利用数字化资源创设真实、生动的语境，让学生在语境中感受语言的使用。例如，在牛津译林版初中英语8B Unit2 travelling的教学中，教师可以利用希沃白板设计一个虚拟的旅行场景，让学生在模拟的旅行过程中使用英语进行交流。通过角色扮演、对话练习等活动，学生可以在真实的语境中运用英语，提高语言表达能力，其间需要引导学生灵活应用have/has been to...或have/has gone to...句型。
【角色扮演片段】
A: Hi, B! I heard you've just been to Europe. That's amazing! Which countries did you visit?
B: Yes, I've been to France, Germany, and Italy. It was an incredible trip!
A: Which country did you like the most and why?
B: I think I liked France the most. The food was delicious, the people were friendly, and the scenery was breathtaking. I especially loved the Eiffel Tower and the Louvre Museum.
A: That sounds like a dream trip! Did you have any challenges while traveling?
B: Yes, the language barrier was sometimes difficult. But I tried my best to communicate in English, and most people were patient with me. It was a great way to improve my language skills.
通过这些角色扮演活动，学生可以练习他们的口语和听力技能，同时增强他们的文化意识和跨文化交流能力。利用像希沃白板和八桂通 APP这样的数字资源，可以进一步提高学习体验，提供更互动和沉浸式的学习环境。
（二）多元互动，促进语言实践
为了促进学生的语言实践，教师可以利用数字化工具设计多元化的互动活动。例如，在牛津译林版初中英语8B Unit2 travelling的教学中，教师可以利用八桂通APP设计一个在线的旅行攻略分享活动。学生可以在APP上发布自己的旅行经历、心得和照片，并与其他同学进行互动和讨论。这样的活动不仅可以激发学生的参与热情，还可以促进他们的语言实践和交流合作。
【线上旅游攻略分享活动片段】
Student A posts a travel guide for a trip to Japan:
"Hello everyone! Last summer, I had the chance to visit Japan and it was an absolute dream come true. I visited Tokyo, Kyoto, and Osaka, and I have so many amazing memories to share. Here are some tips for your next trip to Japan:
1. Don't miss the cherry blossom viewing in early April. The flowers are breathtaking and the atmosphere is so romantic.
2. In Tokyo, make sure to visit the Shinjuku Gyoen National Garden. It's a beautiful park with lots of walking paths and green spaces. You can also see the Imperial Palace from there.
通过这些多元化的互动活动，学生可以更加积极地参与到语言实践中来，提高他们的语言能力和综合素质。同时，数字化工具的应用也可以使教学更加生动、有趣和高效，激发学生的学习动力和兴趣。
三、利用数字资源：实现深度学习，培养思维品质
（一）基于希沃白板，开展教学实践活动
希沃白板作为一种强大的教学工具，不仅可以用于展示教学内容，还可以用于开展各种教学实践活动。例如在教学Reading——A trip to Hong Kong内容时，
教师可以利用希沃白板的互动功能，设计一些与课文内容相关的实践活动。首先，教师可以利用希沃白板的绘图功能，绘制一张香港的地图，并标注出课文中提到的各个地点，如迪士尼乐园、太空山等。然后，教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演课文中的主人公，根据地图和课文内容，模拟他们在香港的旅行过程。通过这样的活动，学生可以更加深入地理解课文内容，同时也能够锻炼他们的空间思维能力和语言表达能力。
此外，教师还可以利用希沃白板的互动功能，设计一些与课文内容相关的问题和讨论。例如，教师可以提问：“If you were in Hong Kong Disneyland, what would you choose to do first?”或者“What do you think should be paid attention to when traveling in Hong Kong?”等等。通过这样的问题和讨论，可以激发学生的思维，让他们更加积极地参与到课堂中来，同时也能够培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
（二）利用八桂通APP，拓展学习资源和方式
除了希沃白板外，八桂通APP也是一种非常实用的数字化资源。在教授Reading——A trip to Hong Kong内容时，教师可以利用八桂通APP中的英语学习资源，为学生提供更加丰富的拓展学习材料。教师可以推荐一些与香港旅行相关的英语文章、视频或者音频资料，让学生更加全面地了解香港的文化、历史和风土人情。同时，教师还可以鼓励学生利用八桂通APP进行自主学习和合作学习，通过在线讨论、互动问答等方式，与同学们分享自己的学习心得和体验。
例如，教师可以布置一个课后拓展任务，让学生利用八桂通APP搜索并整理关于香港迪士尼乐园的详细信息，包括各个游乐项目的介绍、游客的评价和游玩攻略等。学生可以将这些信息整理成一个报告或者演示文稿，并在课堂上进行展示和分享。这样的任务不仅可以让学生更加深入地了解香港迪士尼乐园，还能够培养他们的信息搜索和整理能力，以及公众演讲和团队合作的能力。
结束语
数字化资源在初中英语单元整体教学中的应用，为培养学生的核心素养提供了新的路径和可能。通过数字呈现整合单元内容、创设真实语境激活学习动力、结合数字资源实现深度学习等方式，教师可以有效地利用数字化资源开展单元整体教学，促进学生核心素养的落地。同时，教师也应不断学习和探索新的数字化工具和教学方法，以适应新课标改革的要求和学生发展的需要。
参考文献
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[2]蔡琳.“互联网+”背景下初中英语大单元整体教学实施路径探究[J].名师在线,2023,(21):88-90.
[3]冯善智.“八桂教学通”在初中英语单元整体教学中的应用[J].广西教育,2023,(19):86-89.
作者简介：陈晓丹 1985.9 女 广西灵山 汉族 大学本科 中级 广西灵山县三海中学 研究方向: 初中英语教学