文章结合教学实例，探索在初中英语教学中践行陶行知教育思想的对策，即开发教学资源，学习有用的知识；生活化教学，激发学习的兴趣；提高教师素养，构建民主课堂。
一、开发教学资源，学习有用的知识
英语教学的重点不是讲授英语单词和语法知识，而是引导学生正确认识英语文化及自身的价值，培养学生独立思考、判断和解决问题的能力，让他们成为具有跨文化意识的高质量人才。不论是培养解决问题的能力，还是培养思考能力，都需要建立在学习有用的知识的基础上。陶行知主张教人求真，让学生学习有用的知识，做真实、有用的人。学习有用的知识需要开发教学资源，创新教学手段，增强教学的实用性，这也是新课改的重要主张。因此，在初中英语教学中，教师应重视教学资源的开发，引入有用的内容，增加教学的实用性，为学生创新奠定坚实的基础。例如，在讲授What color is it?时，教师整合跨学科内容，将英语教学与生活、社会、历史、文化等融合，增加英语教学的趣味性，让学生更好地理解英语在实际生活中的应用。在讲述关于颜色的单词时，教师就中英色彩文化与一些色彩的语义差异进行讲述、比较，让学生理解色彩的文化内涵和象征意义。比如，在中国文化中，红色象征着欢庆、吉祥，中国人在喜庆的日子里经常会用红色来修饰和点缀，如春节贴红对联、红福字等。但是，在西方文化中，红色带有贬义色彩，他们经常将红色与血、火联系起来，而且关于红色的词义有着明显的区别，如“红茶”译成英语是 black tea，而非 red tea。在学习英语时，学生应以此为鉴，注意民情风俗、思维方式、文化心理对语言的作用和影响。这种教学方式可以开阔学生的视野，使英语教学更有意义。
二、生活化教学，激发学习的兴趣
生活教育思想是陶行知教育思想的精髓。陶行知生活教育思想包括三部分：生活即教育，社会即学校，教学做合一。陶行知生活教育思想可以简化成一句话，即“教育要贴近生活、贴近学生、贴近实际”。陶行知主张教育与生活紧密相连，将生活中的经验、活动、资源引入教学。传统的英语教学是封闭的，这也使得很多学生对英语学习不感兴趣。生活即教育思想为教育扎根生活指明了方向，使学习突破了知识性的局限，扩大到社会生活、自然生活层面，这不仅可以培养学生的实践能力，让他们真正参与生活和学习，还符合其个性需求，有助于其感知和理解知识。初中生正处于青春期，他们有着强烈的好奇心和求知欲，但是在学习方面缺少自控力和毅力。教师可以在初中英语教学中践行生活即教育思想，为学生进行情境学习、生活化学习、思考现实问题创造条件，可以激发他们的兴趣，让他们在英语学习中表现得更加积极主动。因此，在初中英语教学中应践行生活即教育思想，让学生借助生活资源、方法和任务去学习，以激发其兴趣，让其快乐学习和成长。例如，在讲授It’s raining! 时，教师将课堂教学内容与学生实际生活相联系，在真实或模拟的生活情境中让他们学习和运用语言，以提高他们的交际能力。在导入环节，教师结合最近的天气情况引入话题： “The weather forecast says it will rain recently .Do you like it to rain?”这样借助生活实际自然引出话题，拉近了学生与学习的距离，引起他们的情感共鸣。在讲述语法和句型时，为了让学生更好地理解和运用所学知识，教师创设下雨天在校园、街上相遇的情境，让他们扮演不同的角色进行对话：“Hello，Xiao Ming，it’s raining heavily! Where are you going? Do you have an umbrella with you?”让学生在生活场景中讲述自己的感受，谈论所做的事情，为他们分享感受和经历创造良好的情境，以激发其学习兴趣，使其积极表现自己。
三、提高教师素养，构建民主课堂
陶行知认为，教师是教书育人的主体，师德对学生有潜移默化的影响，好老师才能教出好学生。这里的好老师不仅指教学方法灵活，教学效果好的教师，还指教师的专业水平、道德素养高。实践证明，只有在学识、修养方面处处起到榜样作用的教师才能调动学生的热情，培养他们的个性，引导其取得成功。因此，许多学校非常重视教师聘用和管理，提高教师聘任要求，并加强教师职后培训，要求教师自觉学习，不断提高个人素养和能力。在初中英语教学中，教师应注意自身的言行举止，与学生建立信任关系，积极为他们树立学习的榜样，同时尊重他们的主体性，营造民主、和谐的学习氛围，构建民主课堂，鼓励他们在课堂上提出疑问、发表见解，以激发其积极性和创造力。例如，在讲授An old man tried to move the mountains时，教师精简教学内容，给学生留出时间，让他们结合故事主题、内涵分享不同的观点，如有的学生认为，愚公移山的举动属于蛮干；有的学生认为，愚公移山这个故事本身不关注形式和结果，而在于其精神和内涵。针对不同的观点，教师引导学生展开课堂讨论，鼓励他们提出问题，相互解答，并为他们提供必要的支持。在小组讨论结束后，教师结合学生性格特点进行点评，作出评判。这样可以让课堂秩序井然，教学既高效又有亮点。
陶行知教育思想内涵丰富，光芒璀璨。在教学改革和实践中，教师可以此为鉴，总结教学经验，打破课内外之间的屏障，将有用的资源，尤其是生活化的素材引入课堂，以营造和谐的教学氛围，为学生学习、成长创造良好的条件。
参考文献
[1]徐红燕.2023.陶行知“教学做合一”思想在五年制音乐教育专业英语词汇教学中的运用[J].校园英语， （37）：133-135.
[2]徐烨.2024.践行“陶行知”生活教育理论 打造生活化培智英语课堂[J].英语广场， （3）：126-128.