引言
传统文化是我国民族历经千年的积淀，其中有很多利于小学生人文素养发展的优秀文化。新时期的语文教学，在新课标的指导下迈向了培养学生学科素养、综合素质的教学道路，而这既彰显出了语文教学的工具特点，同时也体现出了其文化特性。基于此，如何在小学语文教学中合理渗透传统文化，则成了语文教师要探究的课题，只有提高该教学模式的有效性，才能充分发挥语文教学的思想文化教育功能，实现对小学生人文素养提升的目的。
一、在小学语文中渗透传统文化教育的意义
在小学语文中注入传统文化具有重大的教育意义。其一，有利于小学生文学素养的提升。在教育改革之下，语文教学的目标和内容皆发生了较大的转变，尤其凸显出对学生文学素养的培育要求，而注入传统文化，则能激发该教学文化特性的发挥。即能够带来小学生在优秀文化中受到熏陶和浸染，而深化对文学作品的理解和学习，继而提高他们的人文素养水平。
其二，有助于提高教师的综合教学能力。将小学语文与传统文化教育融合，对于教师而言，也是对其教学能力及文化底蕴的考验，只有具备高超的文化功底，才能更好地渗透传统文化，继而发挥该教学模式的作用。为此，教师需要不断提升技能、及时充电，确保具备深厚的知识储备量而能够灵活应对传统文化教育的需求。在此驱动下，无疑对老师的综合教学能力产生了推动效果，促使不断获取进步。
二、在小学语文中渗透传统文化教育的策略
（一）在识字教学中渗透
在语文学习当中，识字是学习语文知识的基础，亦是提高语文素养的关键。尤其是小学生，在理解能力和认识能力方面还较为欠缺，加之其注意力很难集中的问题，对此教师可在识字教学中融入传统文化教育，帮助学生更好地理解和学习汉字知识。纵观我国汉字的发展历程，其多属于象形文字，借此特点教师可通过传统文化教育，挖掘文字当中所蕴藏的“故事”，以此引导学生了解到文字背后的含义，而提高学习兴趣和效果。
以“鲜”字为例，教师可先让学生观察该汉字的外形，即是由鱼和羊组合而成；而后挖掘其背后的文化意义，在古代人们认为鱼肉和羊肉都是味道鲜美的事物，故将两者结合代表“鲜”味。通过对鲜字的剖析及其形成过程的介绍，将识字教学和传统文化有效融合在一起，既抓住了小学生的注意力，又能加强其学习深度和记忆，同时也为小学生文化素养的发展和提升奠定下了坚实的基础。
（二）在古诗词教学中渗透
古诗词一直都是语文教材中的重点，而这同时也是渗透传统文化的主要板块。对于小学生来说，古诗词距离其年代久远，有很多汉字的用法和读音都与现在不同，为此在学习古诗词过程中较为吃力，难以理解和掌握。而有了传统文化教育的扶持，便能引领学生进入到古诗词的意境之中，将难懂的古诗词通过传统文化故事而变得生动有趣，且易理解。
以《咏柳》该教学为例，教师可以先向学生介绍柳树的相关文化知识，并借助多媒体向学生展示春天之下柳树的美好姿态，加深学生对本诗词所蕴含的文化的理解和感知，深刻体味诗人的情感。而后结合古诗词内容，引领学生有感情地进行朗读，这样既能让学生通过传统文化加强对本诗词的理解，亦能通过朗诵诗词人深化传授文化，从而潜移默化地提高他们的人文素养。
（三）通过课内外的结合渗透传统文化教育
课堂时间毕竟有限，即使课上教学效果再好，如果在课下没有保持良好的自学习惯和行为，最终学习成果也会有所折扣。基于此，教师需要根据教学实际情况将课上课下有效连接，并积极渗透传统文化教育，如结合教材内容向学生引荐一些有意义的课外读物，促使学生不断丰富学识，而提高人文素养水平。
以《长城》该课教学为例，在课堂上教师可向学生展示与长城背景相契合的有关史料或视频，以供学生深入了解修建长城的意义及其背后的文化内容，以此调动他们的爱国情怀以及民族自豪感。同时在课下，教师可以推荐学生阅读相关课外读物，如《悠悠秦长城》，以此促进学生对长城的进一步了解，这样既能强化他们对课文的理解和学习深度，同时也能充分激发他们的文学素养，促进发展。
总结
在小学语文教学中渗透传统文化教育，是优化教学过程、促进学生人文修养的有效践行。在此之中，需要教师结合教材内容，注入优秀的传统文化，这样不仅能提高学生的学习成效，亦能帮助他们树立正确的人生观、价值观，促进其综合素质的发展。
参考文献
[1] 王飞艳. 加强小学语文传统文化教育提高学生人文素养[J]. 软件(教育现代化)（电子版）, 2019, 000(007):185.
[2] 刘焕杰. 加强小学语文传统文化教育提高学生人文素养[J]. 软件:电子版, 2019, 000(004):181.