当今世界，思想的发现、知识的创新、技术的进步不断加快着人类前进的步伐，深刻地改变着人们的生活方式、发展方式，给人类带来了巨大的财富增长。在建设具有中国特色社会主义的新时代，要实施科教兴国、人才强国、文化强国、体育强国的战略，就需要大胆地创新。
一、高中政治教学现状
(一)不重视思维能力的培养
随着时代的发展，现代社会对人才思维能力的相应要求越来越高。但在实际的教学过程中，部分教师只重视如何提高学生的考试分数，而不够重视思维能力的培养，在传统教学理念的影响下有些教师仍然使用无效的灌输的教学方法。当学生成绩下降时，他们并没有意识到这种教学方式的缺点，反而增加了灌输。长此以往，学生逐渐对政治教学感到厌倦，难以提高自身的思维能力。
(二)学生主体地位未能体现
高中政治教学内容中存在大量的理论教学，教师采用的灌输式教学方式，使高中生被动学习，周而复始，学生就会产生厌学心理。在这种情况下，高中生逐渐形成了学习惯性，无法养成学习思考教学内容的习惯。从长远来看，政治教学的效果很难提高，这不仅降低了学生思维能力培养的效果，而且进一步加剧了学生思维的僵化。
二、高中政治教学中学生思维能力的培养策略
（一）借助政治教材内容，培养学生逻辑思维能力
逻辑思维是学生思维能力的重要组成部分，而在新课程改革的背景下，政治教材中增添了大量具有逻辑关系的理论内容。为了培养高中生的逻辑思维能力，教师可以借助政治教材内容展开教学指导，让学生阅读教材中的文字知识和拓展图片等资源，促使他们明确理论知识中存在的内在结构关联。不过，在大多数高中政治课堂上，教师虽然利用政治教材实施教学行为，但是他们没有对教材中的资源和素材展开深入探究，没有为学生呈现理论知识间存在的逻辑结构关系。在这样的背景下，教材成为单纯展示文字内容的工具，学生无法在阅读教材的过程中捋顺各个理论间的内在关联，其思维能力很难得以提升。对此，为了充分发挥教材的教育价值和作用，培养高中生的逻辑思维能力，教师可以深入挖掘教材中的理论知识，在课堂中呈现具有逻辑关系的理论内容，让学生在阅读和分析基础理论知识的过程中，体会和感悟其中存在的逻辑关系，认识到不同理论之间的内在联系，从而在夯实学生知识基础的同时，提升他们的逻辑思维能力。
（二）组建合作探究小组，培养学生辩证思维能力
辩证思维能力是学生全面看待事物的前提和基础，只有具备辩证思维，他们才能在学习和生活中明确事物的两面性。所以，在培养学生思维能力的政治教学中，教师可以将辩证思维作为一个培养目标，通过组建合作探究小组的方式展开教学，让学生在小组中与其他成员进行探讨和辩论，共同明确客观事物存在的两面性，进而达到深度思考和学习的成效。然而，受到传统政治教育思想的影响，很多教师在政治课堂中是以单向讲解的方式输出知识，忽视了学生主动探究和思索的过程，这就直接导致他们在课堂中使用“一言堂”的教学方式，既没有构建探究小组，也没有引入探究性的教学内容，在此背景下的辩证思维培养状况也就不容乐观。为了缓解和改善这种教学现状，培养学生的辩证思维能力，教师可以在全面分析客观教学情况的基础上，在课堂中创建探究合作小组，让学生在组内探讨、组间辩论的模式中学习和掌握辩证看待事物的技巧和方法，久而久之，学生就会养成全面看待事物的习惯，其辩证思维就会得到明显的发展。
（三）设置开放课堂问题，培养学生创新思维能力
创新是学生发展和前进的不竭动力，只有具备创新的思维和意识，他们才能不断探索出政治知识的真谛，进而收获独特的学习感悟和优秀的学习成果。所以，为了在政治课堂中培养学生的创新思维能力，促进高中学生的可持续发展，教师可以设置开放性的课堂问题，给予学生从不同维度和角度思考的机会，促使他们在思考和探索的过程中迸发出创新的灵感。可是，在考查现阶段的高中政治课堂时不难发现，虽然教师会在课堂中提问学生，但是教师通常采用的都是一问一答的方式，这样的问题不具备探究性和思考价值，在这样的教学引导下，学生很难形成创新思维和探索能力。为了培养和提高学生的思维能力，促进学生的创新发展，教师可以根据政治课程的实际教学内容，提炼出开放性的元素，据此设计和布置课堂问题，引导学生调动发散性的思考能力分析和解读问题。
（四）根据个性需要教学，培养学生独立思维能力
独立性是思维的品质之一，指学生独立发现、分析并解决问题的思维能力，学生收获这一能力，在政治学习活动中独立地对知识展开思考、对问题进行探究，既有助于他们继续深化知识和认知，也能促进其独立思维能力的接续发展，提升自主学习素养。但由于个性化需要存在差异，不同高中生政治学习独立起点明显不同，为更好地促进学生独立思考与对应思维能力的发展，教师应落实个性化教学，积极根据学生个性需要设计差异化教学内容，选择针对性的指导方法。但就当前情况而言，多数高中政治教师对待学生的态度都是以一视同仁为主，没有主动了解其在政治学习生活中的个性化发展需要。因此，教师要加强对学生个性化需要的了解，既可以在常规课程活动中加强对学生的观察，也可以通过问卷调查等方式了解其更加喜欢的教学方法、更加感兴趣的政治学习模式，从而针对学生特点设计教学方法。
三、结语
思维能力的培养是时代发展的呼唤，是实现中华民族伟大复兴的呼唤。为此，广大思想政治教育工作者，必须坚定四个自信，牢牢把握两个维护，增强四个意识，在教育教学中认真践行社会主义核心价值观，坚持社会主义办学方向，充分发挥思想政治课的最大功能，与时俱进，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
参考文献
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