引言
在新时代背景下幼儿教育中，父母是幼儿园最核心的合作对象，如果能实现家园合作，就可以让孩子们得到更多的心理健康教育。在进行合作的具体过程中，一定要做到互相尊重，采取平等的合作原则，从而为新时期幼儿心健康教育工作的开展提供助力。幼教一定要与父母们建立起一个良好的互动关系，让他们能够经常地与父母们共享优质的教学经验，并积极地指导父母们充分地利用他们自己独特的教育能力，从而构建出一种科学而有效的教育合力。
一、幼儿心理健康教育家园合作的价值
“家校共育”是在素质教育背景下引进的一种新的教育方式，对儿童的心理健康具有重要的意义。一方面，家庭的环境可以让孩子在心理上感觉到舒服和安全感，另一方面，孩子的父母的一言一行都对孩子产生了深刻的影响，如果能够给孩子树立一个好的表率，让孩子一直处在一个健康、正面的家庭环境之中，孩子的心理也会朝着健康的方向发展。而幼儿教育是系统教学的重要载体，可以用自己的系统、科学的教育观和指导方式，来指导家庭如何对待和开展幼儿的心理健康教育，为家庭教育提供了理论上的指导、支撑和保障。与此同时，父母还能及时地向老师反馈孩子们在生活中的行为，使老师能够更好地掌握孩子们的情况，以便老师能够更好地制定出科学有效的教学计划和计划，所以，家庭对于幼儿教育有着强有力的支撑和理解。只有将两者充分地融合起来，才能为幼儿的身心健康发展营造良好的环境。
二、现阶段幼儿心理健康教育存在的问题分析
（一）重视程度不足
尽管在我国，幼儿心理健康教育的开展已有很长的历史，并且在社会的发展中，对幼儿心理健康教育的关注也在不断提高，但在国内，一些幼儿园的心理健康教育还处在起步阶段，我们只能在教学的过程中不断地探索，不断地发现问题，寻求对策。在对幼儿进行心理健康教育的时候，大多数幼儿园还在使用比较零散的绘本读物，还没有形成系统的理论知识结构。一些幼儿教育工作者在进行课程设计的时候，并没有将心理健康教育课程纳入到课程之中。一些幼儿教师没有经过专门的关于幼儿心理健康教育的培训，因此他们对幼儿心理健康教育的理解不够深刻，对教育目标也不够清晰，对有关的教育内容也没有形成一定的系统标准。
（二）教师交流过程中的障碍
在关于幼儿心理健康教育的家园合作的问题上，老师们一般都认为没有太多可供参考的材料或方式，老师们主要依赖于父母接送自己的小孩或家长会等简短的时间，来与他们面对面的交流。但是，由于时间有限，老师们经常很难与特定儿童的家长们展开有效的沟通。由于面对面的沟通主题不明确，沟通时机难以把握，使得教师难以对存在问题的儿童进行长期的教育矫正与追踪。在新媒体手段上，幼儿园一般都缺少针对新媒体展开家校沟通方面的知识和训练，大部分的老师都是依靠自己的经验来构建并使用家长微信群，但是他们的工作水平并不高，还存在着很多问题。
（三）家园合作过程中采用方式过于“任性”
在国内大多数家庭的协作进程中，常常只是流于形式，流于形式。例如，开展家长会，家长从幼儿老师那里了解孩子在学校的行为等，这种工作没有一个完善的管理方式，目前，国内大多数幼儿园都已经开始了家园合作，但在幼儿的心理健康教育上却没有什么实际操作，大多数幼儿老师都是把孩子遇到的问题记录在幼儿成长日志上，或是偶尔和家长进行交流，这种交流方式并不能有效地解决幼儿的心理健康问题。
三、幼儿心理健康教育的家园合作策略
（一）提升幼儿教师的专业素养
最近几年，在幼儿教育中，出现了大量的暴力事件，如何有效地防止此类事件的发生，成为了“家园合作”教育的一个关键的先决条件。幼儿园教师自身的发展与提升，将会对幼儿的心理健康教育产生很大的影响，因此，一定要引起足够的重视。幼儿园在招聘幼儿教师的时候，要对应聘者进行一次又一次的考核，避免无证上岗的现象发生，而对通过考核的应聘者也要进行一定的考察和培训，然后才能正式从事教学工作。与此同时，要对幼儿园中的幼儿教师进行定期的考核，并在适当的时候给他们提供一些实习、进修的机会，以此来提高他们的职业素质和教学能力，并且还会对那些没有通过考核的幼儿教师进行重新培训或者开除，为家园协作打下一个好的师资基础。
（二）积极开展幼儿心理健康教育活动
幼儿园要对幼儿教师进行专门的培训，让他们对心理健康教育有一个比较全面的了解，并根据幼儿园的实际情况，建立一个家长学校，并建立一个家长接待日、心理健康教育电话咨询、家长育儿沙龙等制度，从而提高家长的育儿能力。另外，还可以建立一些专门的“云儿”论坛，供父母们讨论和讨论。建立一份育儿专刊，或者是给父母发一些特定的家教资料，这样可以让父母拥有一个更开阔的育儿视野，同时也可以改变他们的育儿理念，将他们的心理健康教育放在第一位。
（三）开设家长指导讲座，加深教育层次
在现实的幼儿教育工作中，许多幼儿父母对“家园合作”的认识还不够深刻，他们不能真正地对幼儿的心理健康教育的各个环节进行全面的了解，因此很难起到很好的作用。所以，幼儿园可以给孩子的父母提供一些关于孩子的心理健康方面的知识，这样可以让孩子的父母更好地了解孩子的性格特征，从而让孩子在家里得到更好的教育。同时，让家长们能够正确地认识到这一点，并引导幼儿的家长用崇高的思想品德和情操去对幼儿的心灵进行开明，教会他们做人的道理，进而形成新的幼儿教育观，深化对儿童的教育。例如，对幼儿园小班的孩子们的父母们进行了一场关于孩子们在进入幼儿园前的心理辅导讲座，使孩子们能够很容易地度过他们在进入幼儿园时的焦虑阶段，从而战胜他们在进入幼儿园时的恐惧心理；为幼稚园中的孩子的父母提供关于儿童早期教育的科学教育，以使孩子能够在良好的生活环境中，得到良好的生活习惯；为幼儿园大班的孩子们的父母们提供关于幼小衔接的课程，让孩子们逐渐从玩到学，从而提升孩子们的适应能力。
（四）建立幼儿心理健康档案
在开展幼儿的心理健康教育工作中，幼儿园要积极构建幼儿的成长档案，让幼儿教师在与儿童的接触中，学习并习惯于观察儿童的行为，与此同时，幼儿的父母也要主动参与，更加全面地了解儿童在幼儿园的表现。比如，对儿童愿意阅读的绘本进行细致的观察，从而可以对这一阶段儿童的独特视角有一个全面的认识，通过对儿童具体行为的观察，可以对儿童的个性特征有一个全面的把握，从而让家园活动变得更加具有科学性，提高教学效率，推动儿童心理健康的发展。
结语
幼儿心理健康教育是一项长期的工作，老师和父母要共同努力，充分利用家园合作的实际教育效果，在开放中得到发展，在合作中得到更好的心理教育。将幼儿园教育和家庭教育资源有效结合，使所有幼儿都能在幼儿园心理健康教育中得到有效的发展和健康的成长。
参考文献：
[1]张冠琦.基于幼儿心理健康教育现状的家校合作优化[J].教育现代化,2017(43):277-281.
[2]姚顺娟.浅析幼儿心理健康教育的家园合作[J].才智创新教育,2019(38):215.
[3]蒲晓红.幼儿心理健康教育家园合作有效性策略探讨[J].新型学习探讨,2019(11):175.